37.018:37.058(09У)

А 23

 
Агапов, Юрій Юрійович.

Становлення і розвиток приватної освіти на Волині (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Агапов Юрій Юрійович ; наук. кер. Левківський Михайло Васильович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 302 с. : граф., табл. - Бібліогр.: с. 183-217. - Дод.: с. 218-308

Зміст:

Вступ. - С.4-11

1. Теоретичні основи дослідження приватної освіти на Волині. - С.12-55

1.1. Наукові принципи та підходи до проблеми дослідження розвитку приватної освіти на Волині. - С.12-23

1.2. Категоріальний аналіз базових понять дослідження. - С.23-36

1.3. Історіографія вивчення проблеми розвитку приватної освіти на Волині. - С.36-55

Висновки до першого розділу. - С.55-56

2. Загальні характеристики становлення і розвитку приватної освіти на Волині у другій половині XIX – на початку XX ст. - С.57-127

2.1. Головні передумови становлення і розвитку приватної освіти на Волині. - С.57-85

2.2. Приватні навчальні заклади в системі освіти Волині у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. - С.85-108

2.3. Зміст, форми і методи навчання та виховання в приватних закладах Волині. - С.108-127

Висновки до другого розділу. - С.127-129

3. Організація діяльності приватних навчальних закладів на Волині у період XIX – поч. XX ст. - С.130-177

3.1. Характеристика організації навчання й виховання національних меншин Волині у приватних навчальних закладах. - С.130-141

3.2. Жіноча приватна освіта на Волині у ХІХ – на поч. ХХ ст. - С.141-157

3.3. Індивідуальні форми приватної освіти на Волині. - С.157-177

Висновки до третього розділу. - С.177-178

Висновки. - С.179-182

Анотація:

Метою дослідження є визначення ролі і місця приватної освіти в системі освіти Волині у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.

Предмет дослідження: зміст, форми та методи навчання і виховання в системі приватної освіти на Волині другої половини ХІХ – початку ХХ ст.

Об’єктом дослідження є приватна освіта на Волині як історико-педагогічне явище.

Публікації. За темою дослідження опубліковано 17 одноосібних наукових та науково-методичних праць: 1 параграф у колективній монографії; 16 статей, зокрема 6 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 7 – у збірниках матеріалів конференцій; 3 – у збірниках наукових праць аспірантів, дослідників.

377.1:370.1

А 23

 
Агапова, Марина Борисівна.

Формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Агапова Марина Борисівна ; наук. кер. Сидорчук Нінель Герандівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2008. - 297 с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Дод.: с. 177-268. - Бібліогр.: с. 269-297

Зміст:

Вступ. - С.4-11

1. Теоретичні основи формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів. - С.12-72

1.1. Історико-педагогічний аспект розвитку професійно-технічної освіти. - С.12-44

1.2. Методологічні основи та категоріальний аналіз базових понять дослідження. - С.44-62

1.3. Структура професійних інтересів учнів ПТНЗ в умовах розвитку сучасної професійно-технічної освіти. - С.62-72

Висновки до першого розділу. - С.73-74

2. Розробка технології формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки. - С.75-104

2.1. Обґрунтування концептуальної основи технології формування професійних інтересів учнів ПТНЗ. - С.75-82

2.2. Технологія формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки. - С.83-104

Висновки до другого розділу. - С.105-107

3. Експериментальна перевірка ефективності технології формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки. - С.108-168

3.1. Визначення рівня сформованості професійних інтересів кваліфікованих робітників. - С.108-138

3.2. Аналіз та узагальнення результатів експерименту. - С.138-170

Висновки до третього розділу. - С.169-170

Висновки. - С.171-176

Анотація:

Мета дослідження: розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки.

Предмет дослідження: зміст, форми та методи формування професійних інтересів учнів професійно-технічних навчальних закладів у процесі фахової підготовки.

Об'єкт дослідження: процес фахової підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів.

Публікації. За темою дослідження автором опубліковано 23 одноосібні наукові та науково-методичні праці: 1 розділ у колективній монографії; 1 методичні рекомендації; 21 стаття, зокрема 5 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 11 статей у збірниках матеріалів конференцій та 1 – у зарубіжному виданні.

37(09)(477.4/7)

А 65

 
Андрійчук, Наталя Михайлівна.

Підготовка вчителів народної школи в учительських семінаріях України (1860-1917рр.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Андрійчук Наталя Михайлівна ; наук. кер. Сейко Н. А. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 250 с. : табл. - Дод.: с. 185-208. - Бібліогр.: с. 209-250

Зміст:

Вступ. - С.2-9

1. Підготовка вчителів народних шкіл в Україні як науково-теоретична та історико-педагогічна проблема. - С.10-80

1.1. Науково-методологічні засади та історіографія проблеми підготовки вчителя для народних шкіл України. - С.10-27

1.2. Характеристика початкової народної школи та особливості педагогічної і суспільно-просвітницької діяльності народних учителів. - С.27-53

1.3. Видатні українські вчені – вчителі народних шкіл і організатори педагогічної освіти. - С.54-80

2. Організаційно-змістові характеристики та тенденції підготовки вчителя народної школи в учительській семінарії в другій половині XIX – на початку XX століття. - С.81-178

2.1. Загальна характеристика діяльності учительських семінарій України другої половини ХІХ – початку ХХ ст. - С.81-103

2.2. Організаційно-методичні засади та кадрове забезпечення діяльності учительських семінарій України у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. - С.103-178

Загальні висновки. - С.179-184

Анотація:

Мета дослідження – проаналізувати зміст та головні тенденції професійної підготовки вчителів народних шкіл у вчительських семінаріях України в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.

Об'єкт дослідження – підготовка вчителів народних шкіл в учительських семінаріях.

Предмет дослідження – організаційно-змістові характеристики та тенденції загальноосвітньої, загальнопедагогічної і практичної підготовки вчителя в учительських семінаріях України другої половини ХІХ – на початку ХХ ст.

Публікації. Основний текст дослідження вміщено в 8 одноосібних публікаціях, 6 з яких опубліковано в фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України.

378.39(477.82:430)"19"/"20

А 72

 
Антонюк Любов Максимівна

Виховання дітей національних меншин на Волині (XIX - початок XX ст.): порівняльний аналіз [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Антонюк Любов Максимівна ; наук. кер. О. Н. Дем'янчук ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2016. - 215 с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 172-209

Зміст:

Вступ. - С .4-10
1. Виховання дітей національних меншин як історико-педагогічна проблема. - С .11-75
1.1. Теоретичні основи процесу виховання дітей національних меншин в історії та теорії педагогіки. - С .11-32
1.2. Історіографія проблеми виховання у школах національних меншин на Волині у XIX - на початку XX століття. - С .32-43
1.3. Провідні передумови та чинники, що визначали виховання дітей національних меншин на Волині у XIX - на початку XX століття. - С .43-75
Висновки до розділу 1. - С .75-78
2. Етноконфесійні засади виховання дітей національних меншин на Волині. - С .79-130
2.1. Релігія як провідний соціально-виховний інститут для дітей національних меншин на Волині (XIX - початок XX століття). - С .79-99
2.2. Зміст, форми та методи сімейного виховання дітей національних меншин на Волині у XIX - на початку XX ст.. - С .99-111
2.3. Школа національних меншин Волині як інститут виховання. - С .111-130
Висновки до розділу 2. - С .131-134
3. Етнопедагогічні основи виховання дітей національних меншин на Волині. - С .135-161
3.1. Народна педагогіка польської, чеської, німецької та єврейської національних меншин на Волині. - С .135-152
3.2. Аксіологічні характеристики виховання дітей національних меншин на Волині (XIX - початок XX ст.). - С .152-161
Висновки до розділу 3. - С .161-164
Загальні висновки. - С .165-171

Анотація:

Мета дослідження полягає в історико-порівняльному аналізі змісту, форм і методів виховання дітей національних меншин на Волині у XIX - на початку XX століття.

Предмет дослідження - зміст, форми та методи виховання дітей національних меншин на Волині в XIX - на початку XX століття.

Об'єкт дослідження - виховання дітей національних меншин в системі освіти Волині.

Основний зміст дисертаційної роботи висвітлено у 7 одноосібних наукових працях, 6 з яких вміщені у провідних наукових фахових виданнях, 1 - в зарубіжному науковому періодичному виданні, 1 - методичні рекомендації до спецкурсу.

378.18

А 80

 
Арешонков, Володимир Юрійович.

Педагогічні засади самоорганізації слухачів системи післядипломної педагогічної освіти [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Арешонков Володимир Юрійович ; наук. кер. П. Ю. Саух ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2006. - 207, [5] с. : табл. - Бібліогр.: с. 180-202. - Дод.: с. 203-207, [5]

Зміст:

Вступ. - С.3-10

1. Теоретичні засади дослідження педагогічної самоорганізації слухачів системи закладів післядипломної педагогічної освіти. - С.11-86

1.1. Історико-педагогічний аспект дослідження педагогічної самоорганізації в системі післядипломної освіти. - С.11-23

1.2. Терміносистема педагогічної самоорганізації. - С.24-49

1.3. Синергетична парадигма як теоретична основа дослідження проблем самоорганізації в освіті дорослих. - С.50-62

1.4. Теоретичне обгрунтування моделі удосконалення педагогічної самоорганізації вчителів на курсах підвищення кваліфікації. - С.63-85

Висновки до розділу 1. - С.86-89

2. Експериментальне вивчення педагогічних умов удосконалення педагогічної самоорганізації у закладі післядипломної педагогічної освіти. - С.90-172

2.1. Розробка ідеальної моделі удосконалення педагогічної самоорганізації за результатами діагностичного експерименту. - С.90-109

2.2. Випробувальний експеримент з впровадження моделі удосконалення педагогічної самоорганізації. - С.110-132

2.3. Організація та проведення формувального експерименту. - С.133-145

2.4. Аналіз результатів формувального експерименту. - С.146-172

Висновки до розділу 2. - С.173-174

Висновки. - С.175-179

Анотація:

Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі вдосконалення педагогічної самоорганізації вчителів у системі підвищення професійної кваліфікації.

Предмет дослідження – педагогічні засади вдосконалення самоорганізації у процесі післядипломної курсової підготовки.

Об'єктом дослідження є система підвищення кваліфікації вчителя у закладах післядипломної освіти.

Особистий внесок здобувача. У науково-методичному посібнику, написаному у співавторстві з І. І. Смагіним, здобувачу належить узагальнення теоретичних положень педагогічної самоорганізації стосовно післядипломної педагогічної освіти, у статті, написаній спільно з В. М. Трохименком здобувач висвітлив принципи організації дистанційного підвищення кваліфікації педагогів.

Публікації. Основні положення і результати дослідження відображено у 10 публікаціях автора: у навчальному посібнику (у співавторстві), 9 статтях, 5 з яких у провідних фахових виданнях України.

378.147:37.036

Б 12

 
Бабенко, Тамара Василівна.

Формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів засобами іноземних мов [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Бабенко Тамара Василівна ; наук. кер. Плахотнік О. В. ; Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. - Житомир, 2006. - 249 с. : табл. - Бібліогр.: с. 186-208. - Дод.: с. 209-249

Зміст:

Вступ. - С.3-13

1. Формування естетичного смаку у студентів вищих навчальних закладів як педагогічна проблема. - С.14-73

1.1. Теоретико-методологічні засади проблеми формування естетичного смаку особистості. - С.14-33

1.2. Сучасний стан розробки проблеми формування естетичного смаку студентської молоді. - С.33-73

2. Організація і зміст процесу щодо формування естетичного смаку у студентів вищих навчальних закладів на заняттях з іноземних мов. - С.74-130

2.1. Виховні можливості навчальних курсів з іноземних мов у формуванні естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - С.74-95

2.2. Педагогічні умови формування естетичного смаку на заняттях з іноземних мов засобами допоміжних навчальних матеріалів. - С.95-130

3. Хід і результати дослідно-експериментальної роботи з формування естетичного смаку. - С.131-180

3.1. Методика виявлення рівня сформованості естетичного смаку особистості студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - С.131-158

3.2. Аналіз результатів експериментальної роботи з формування естетичного смаку у студентів засобами допоміжних навчальних матеріалів з іноземних мов. - С.158-180

Загальні висновки. - С.181-185

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови і методику формування естетичного смаку в особистості студентів вищих педагогічних навчальних закладів у процесі вивчення іноземних мов.

Предмет дослідження – педагогічні умови і методика формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів засобами іноземних мов.

Об'єкт дослідження – процес формування естетичного смаку у студентів вищих педагогічних навчальних закладів.

Особистий внесок здобувача в роботах, опублікованих у співавторстві, полягає у розробці методики введення та закріплення лексико-граматичного матеріалу, проведення уроків з читання, аудіювання та письма, використання засобів наочності, використання віршів і пісень на уроках англійської мови у середній школі. Розробки та ідеї, що належать співавторам, у дисертації не використовуються.

373.31(477)"1920/1930"

Б 14

 
Багно, Юлія Миколаївна.

Соціально-культурні компоненти навчально-виховного процесу сільської початкової школи в Україні (20 - початок 30-х рр. ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Багно Юлія Миколаївна ; наук. кер. Пустовіт Григорій Петрович ; М-во освіти і науки України, ДВНЗ "Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-т ім. Г. Сковороди". - Переяслав-Хмельниц., 2009. - 219 с. : табл. - Бібліогр.: с. 177-205. - Дод.: с. 206-219

Зміст:

Вступ. - С.4-16

1. Теоретичні та історико-педагогічні засади дослідження. - С.17-72

1.1. Соціокультурні передумови становлення сільської початкової школи. - С.17-39

1.2. Соціально-педагогічні засади навчально-виховного процесу сільської початкової школи. - С.39-53

1.3. Теоретичні основи та соціально-культурні аспекти розвитку сільської початкової школи в 20 – на початку 30-х років ХХ століття. - С.54-74

Висновки до першого розділу. - С.72-74

2. Соціально-культурні компоненти в структурі навчально-виховної діяльності сільської початкової школи в Україні. - С.75-164

2.1. Аналіз програмно-методичного забезпечення навчально-виховного процесу сільської початкової школи. - С.75-108

2.2. Навчально-виховний процес сільської початкової школи в соціально-культурному вимірі. - С.108-130

2.3. Трудова спрямованість змісту навчання учнів у сільській початковій школі. - С.130-148

2.4. Специфіка підготовки вчителів для сільської початкової школи. - С.148-164

Висновки до другого розділу. - С.164-169

Загальні висновки. - С.170-176

Анотація:

Мета дослідження – здійснити історико-педагогічний аналіз джерельної бази, основних соціально-культурних компонентів навчально-виховного процесу сільської школи з урахуванням специфіки її діяльності.

Предмет дослідження – соціально-культурні компоненти навчально-виховного процесу в сільських початкових школах України в окреслений період.

Об'єкт дослідження – навчально-виховний процес сільської початкової школи в Україні в 20 – на початку 30-х років ХХ століття.

Публікації. Основні положення дослідження відображені у 10 одноосібних публікаціях, з них 7 у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

371.134:80

Б 18

 
Байда Марія Василівна.

Підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання у професійній діяльності [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Байда Марія Василівна ; наук. кер. Місечко Ольга Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2016. - 278, [5] с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 190-224

Зміст:

Вступ. - С .4-11
1. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до діяльності в умовах кооперативного навчання. - С .12-64
1.1. Аналіз понятійно-категорійного апарату дослідження. - С .12-33
1.2. Теоретичні засади професійної підготовки вчителя-філолога в контексті гуманістичної парадигми освіти. - С .33-52
1.3. Передумови виникнення кооперативного навчання як освітньої технології. - С .52-64
Висновки до розділу 1. - С .65-66
2. Модель підготовки вчителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання в професійній діяльності. - С .67-142
2.1. Сутність кооперативного навчання як групової форми організації навчального процесу. - С .67-108
2.2.1. Психолого-педагогічні особливості кооперативних груп. - С .67-80
2.2.2. Зміст кооперативного навчання майбутніх учителів-філологів. - С. 80-108
2.2. Структурні компоненти моделі підготовки вчителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання в професійній діяльності. - С .109-132
2.3. Критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх учителів-філологів до використання технологій кооперативного навчання. - С .132-142
Висновки до розділу 2. - С .142-143
3. Упровадження моделі підготовки майбутніх учителів-філологів до реалізації технологій кооперативного навчання та її експериментальна перевірка. - С .144-185
3.1. Програма організації педагогічного експерименту. - С .144-158
3.2. Експериментальне упровадження моделі підготовки вчителів-філологів до реалізації технологій кооперативного навчання в освітній процес. - С .158-173
3.3. Аналіз результатів педагогічного експерименту. - С .173-185
Висновки до розділу 3. - С .185-186
Загальні висновки. - С .187-189

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання в подальшій професійній діяльності.

Предмет дослідження - зміст та модель підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання в прцесі вивчення фахових дисциплін.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів філологічних спеціальностей у вищому педагогічному навчальному закладі.

Особистий внесок здобувача у підготовленій в співавторстві з О. Місечко статті "Модель підготовки майбутніх учителів філологічних спеціальностей до реалізації технологій кооперативного навчання" (Житомир, 2015) полягає в розробленні зазначеної моделі та описі її структури.

Основні положення й результати дисертації висвітлено в 22 публікаціях (з них 1 у співавторстві), серед яких: 8 - в провідних фахових наукових виданнях України, 1 стаття в закордонному періодичному фаховому науковому виданні, 2 статті в закордонних збірках міжнародних науково-практичних конференцій, 11 - в збірниках матеріалів конференцій.

371.13:811.111(410)(048)

Б 17

 
Базуріна, Валентина Михайлівна.

Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов у Великій Британії [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Базуріна Валентина Михайлівна ; наук. кер. Редько Валерій Григорович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2006. - 234 с. : табл. - Бібліогр.: с. 191-216. - Дод.: с. 217-234

Зміст:

Вступ. - С.3-13

1. Основні пріоритети реформування вищої педагогічної освіти у сучасній Великій Британії. - С.14-65

1.1. Особливості підготовки учителів іноземних мов у країнах Західної Європи в умовах формування загальноєвропейського освітнього простору. - С.14-40

1.2. Основні напрями підготовки учительських кадрів для середніх навчальних закладів у Великій Британії. - С.41-52

1.3. Реформування викладання сучасних іноземних мов у середніх закладах освіти Великої Британії. - С.53-65

Висновки до розділу 1. - С.66-68

2. Досвід професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов у Великій Британії. - С.69-124

2.1. Дидактико-методичні принципи побудови змісту навчальних планів і програм у системі підготовки учителів іноземних мов у Великій Британії. - С.69-90

2.2. Форми і методи підготовки майбутніх учителів іноземних мов у вищих закладах освіти. - С.91-101

2.3. Шкільна практика як складова частина професійної освіти у підготовці учителів іноземних мов. - С.102-124

Висновки до розділу 2. - С.125-126

3. Підвищення кваліфікації учителів іноземних мов як засіб їхнього професійного удосконалення. - С.127-183

3.1. Моделі підвищення кваліфікації учителів іноземних мов. - С.128-146

3.2. Форми і методи підвищення кваліфікації учителів іноземних мов. - С.147-160

3.3. Використання позитивного досвіду Великої Британії у підготовці учителів іноземних мов в Україні. - С.161-183

Висновки до розділу 3. - С.184-185

Загальні висновки. - С.186-191

Анотація:

Мета дослідження – вивчити та узагальнити досвід Великої Британії у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов для середніх шкіл з метою його використання в Україні.

Предмет дослідження – зміст, форми і методи підготовки вчителів сучасних іноземних мов для середніх шкіл Великої Британії.

Об'єкт дослідження – професійна підготовка вчителів іноземних мов для середніх шкіл Великої Британії.

Особистий внесок здобувача полягає в узагальненні досвіду Великої Британії з проблеми підготовки майбутніх учителів іноземних мов.

378.1:35.5

Б 24

 
Барановська, Людмила Володимирівна.

Особистісно орієнтований підхід до професійної підготовки майбутніх офіцерів військового управління тактичного рівня [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Барановська Людмила Володимирівна ; наук. кер. Н. В. Якса ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 320, [6] с. : табл. - Бібліогр.: с. 187-211

Зміст:

Вступ. - С.3-10

1. Теоретичні засади особистісно орієнтованого підходу до підготовки майбутніх офіцерів управління тактичного рівня. - С.11-58

1.1. Особистісно орієнтоване навчання майбутніх військових фахівців як наукова проблема. - С.11-25

1.2. Наукові підходи до професійної підготовки майбутніх офіцерів управління тактичного рівня. - С.26-32

1.3. Аналіз термінологічного апарату дослідження. - С.32-58

Висновки до першого розділу. - С.58-62

2. Модель професійної підготовки майбутніх офіцерів управління тактичного рівня у контексті особистісно орієнтованого підходу. - С.63-114

2.1. Моделювання підготовки майбутніх офіцерів управління тактичного рівня у контексті особистісно орієнтованого підходу. - С.63-79

2.2. Проектування професійно-педагогічних умов впровадження особистості орієнтованого підходу у професійній підготовці майбутніх офіцерів управління тактичного рівня. - С.80-101

2.3. Сутність критеріїв та показників готовності майбутніх офіцерів військового управління тактичного рівня до професійної діяльності на засадах особистісної орієнтації. - С.101-114

Висновки до другого розділу. - С.114-119

3. Реалізація моделі підготовки майбутніх офіцерів управління тактичного рівня на засадах особистісної орієнтації. - С.120-177

3.1. Організація експериментально-дослідницької роботи та стан досліджуваної проблеми. - С.120-129

3.2. Реалізація моделі особистісно орієнтованого підходу до професійної підготовки майбутніх офіцерів тактичної ланки управління. - С.129-155

3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.155-177

Висновки до третього розділу. - С.177-183

Загальні висновки. - С.184-186

Анотація:

Метою дослідження є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка ефективності моделі впровадження особистісно орієнтованого підходу в професійній підготовці майбутніх офіцерів військового управління тактичного рівня.

Предмет дослідження - модель та професійно-педагогічні умови впровадження особистісно орієнтованого підходу до професійної підготовки майбутніх офіцерів управління у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.

Об'єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх офіцерів військового управління.

Публікації. З проблеми дослідження опубліковано 21 наукова праця, з яких 5 у провідних фахових виданнях України, 1 іноземна публікація, методичні рекомендації "Особистісно орієнтований підхід до професійної підготовки майбутніх офіцерів військового управління тактичного рівня".

316.62:364.624.4

Б 33

 
Башманівська, Яна Владиславівна.

Самотність людини в умовах глобалізації [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Башманівська Яна Владиславівна ; наук. кер. Козловець Микола Адамович ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 195 с. - Бібліогр.: с. 174-195

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Теоретико-методологічні основи дослідження самотності людини як соціальної проблеми. - С.10-66
1.1. Ґенеза розуміння самотності в історико-філософській думці. - С.10-52
1.2. Самотність як об'єкт соціально-філософського аналізу. - С.52-66
Висновки до розділу 1. - С.66-69
2. Самотність людини в сучасному глобалізованому світі. - С.70-114
2.1. Діалектика самотності та усамітнення у соціокультурному просторі глобалізованого світу. - С.70-84
2.2. Актуалізація проблеми самотності людини у контексті віртуальної реальності. - С.84-98
2.3. Самогубство як наслідок самотності людини в реаліях сучасного глобалізованого світу. - С.99-114
Висновки до розділу 2. - С.114-116
3. Проблема самотності в контексті соціокультурного простору сучасного українського суспільства. - С.117-164
3.1. Криза ідентичності та її вплив на самотність людини. - С.117-146
3.2. Самотність людини та соціальне відчуження в сучасному українському суспільстві. - С.146-164
Висновки до розділу 3. - С.164-166
Висновки. - С.167-173

Анотація:

Метою дисертаційної роботи є соціально-філософський аналіз сутності та детермінант самотності в сучасному глобалізованому світі.

Предмет дослідження - особливості прояву і подолання самотності в умовах глобалізації.

Об'єктом дослідження є самотність як соціокультурний феномен.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною авторською науковою працею. Висновки, узагальнення й положення новизни одержані дисертантом самостійно на основі результатів, отриманих у процесі дослідження.

Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 11 публікаціях: 5 статтях, з яких 4 надруковано у фахових виданнях України, 1 - у закордонному науковому періодичному виданні та 6 тезах доповідей, опублікованих у матералах наукових конференцій. Усі роботи написані без співавтора.

378.032-021.483(143.3)

Б 64

 
Бирко, Надія Михайлівна.

Підготовка майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Бирко Надія Михайлівна ; наук. кер. Ящук Інна Петрівна ; Житомирський державний університет ім. Івана Франка. - Хмельницький, 2014. - 261 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 182-215

Зміст:

Вступ . - С .4-11
1. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .12-78
1.1. Історико-педагогічний аналіз проблеми формування толерантності в професійній діяльності вчителя . - С .12-34
1.2. Наукові підходи до проблеми дослідження . - С .34-40
1.3. Категоріально-понятійний аналіз проблеми дослідження . - С .40-58
1.4. Формування толерантності учнів початкової школи в теорії та практиці педагогічної науки . - С .59-76
Висновки до першого розділу . - С .76-78
2. Обґрунтування та впровадження моделі професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .79-113
2.1. Структура, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .79-97
2.2. Моделювання процесу професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .97-111
Висновки до другого розділу . - С .111-113
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .114-177
3.1. Стан сформованості готовності майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .114-132
3.2. Упровадження моделі професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи . - С .132-154
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту . - С .155-174
Висновки до третього розділу . - С .175-177
Загальні висновки . - С .178-181

Анотація:

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та розробці моделі професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи.

Предмет дослідження - модель професійної підготовки майбутніх учителів до формування толерантності учнів початкової школи.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів початкових класів.

За темою дисетації опубліковано 17 одноосібних наукових праць, зокрема 7 - у провідних фахових наукових виданнях України, 1 - у міжнародному науковому періодичному виданні, 1 - у зарубіжному науковому періодичному виданні, 1 методичний посібник, 1 - публікація в електронному збірнику наукових праць.

378(9):63

Б 61

 
Білан, Людмила Леонідівна.

Становлення та розвиток вищої аграрної освіти в Україні (ХІХ – початок ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Білан Людмила Леонідівна ; наук. кер. Стахневич Валентина Іванівна ; Нац. аграр. ун-т. - Житомир, 2007. - 226 с. : табл. - Бібліогр.: с. 186-214. - Дод.: с. 215-226

Зміст:

Вступ. - С.3-11

1. Передумови та становлення вищої аграрної освіти в Україні у XIX ст. - С.12-51

1.1. Стан наукової розробки проблеми. - С.12-21

1.2. Вища аграрна освіта як предмет системного аналізу. - С.21-32

1.3. Політичні та соціально-економічні передумови розвитку аграрної освіти України в ХІХ ст. - С.32-51

Висновки до першого розділу. - С.51-52

2. Стан розвитку вищої аграрної освіти України в XIX ст. - С.53-141

2.1. Початок формування системи аграрної освіти на українських землях. - С.53-81

2.2. Виникнення перших аграрних вищих навчальних закладів України. - С.81-112

2.3. Організаційні засади діяльності аграрних вищих навчальних закладів. - С.112-141

Висновки до другого розділу. - С.141-144

3.1. Завдання та зміст аграрної освіти у вищих навчальних закладах в ХІХ – на початку ХХ ст. - С.145-161

3.2. Форми та методи організації навчального процесу у аграрних вищих навчальних закладах. - С.162-177

Висновки до третього розділу. - С.177-178

Висновки. - С.179-185

Анотація:

Мета дослідження – здійснити цілісний історико-педагогічний аналіз становлення та розвитку вищої аграрної освіти України, виявити та простежити основні тенденції її розвитку, розкрити історично зумовлені зміни в змісті, формах та методах навчально-виховного процесу в аграрних вищих навчальних закладах в ХІХ - на початку ХХ ст.

Предмет дослідження – організаційні засади діяльності та зміст, форми і методи навчально-виховного процесу в аграрних вищих навчальних закладах України в ХІХ – на початку ХХ ст.

Об'єкт дослідження – розвиток аграрної освіти України у ХІХ – на початку ХХ ст.

Особистий внесок здобувача у працях, виконаних в співавторстві полягає в підготовці та розробці тем: «Розвиток освіти та педагогічної думки в Україні кінця ХІХ – початку ХХ ст.» у програмі навчальної дисципліни «Історія педагогіки та освіти в Україні», а також «Історія становлення та розвитку професії педагога вищої школи» у програмі навчальної дисципліни «Вступ до спеціальності».

Публікації. Основні теоретичні положення, результати та висновки дисертаційного дослідження відображено у 11 публікаціях, з них 9 – одноосібних, у тому числі 5 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

37.018.26

Б 67

 
Білошицька, Тетяна Юріївна.

Підготовка майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Білошицька Тетяна Юріївна ; наук. кер. Костюшко Ю. О. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 294, [5] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 262-294

Зміст:

Вступ. - С.3-10

1. Теоретичні засади проблеми професійної підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування. - С.11-67

1.1. Педагогічне консультування як наукова проблема. - С.11-36

1.2. Аналіз наукових підходів до підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності. - С.36-52

1.3. Організація бесіди на засадах діалогічної взаємодії як базовий метод педагогічного консультування. - С.52-67

Висновки до розділу I. - С.68-70

2. Моделювання процесу професійної підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності. - С.71-117

2.1. Аналіз особистісних характеристик педагога як консультанта. - С.71-88

2.2. Компоненти, критерії та рівні готовності майбутніх учителів до педагогічного консультування. - С.88-101

2.3. Модель підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування. - С.101-117

Висновки до розділу II. - С.117-119

3.1. Організація та проведення експериментально-дослідної роботи. - С.120-132

3.2. Технологія підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування. - С.132-155

3.3. Аналіз результатів експериментально-дослідної роботи. - С.155-174

Висновки до розділу III. - С.175-176

Висновки. - С.177-180

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та перевірити ефективність реалізації моделі підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності.

Предмет дослідження - технологія підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності.

Об'єкт дослідження - процес підготовки майбутніх учителів до педагогічного консультування суб'єктів навчально-виховної діяльності.

Основні положення і результати дисертаційної роботи відображено в 10 одноосібних публікаціях, серед яких 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 стаття у зарубіжному науковому періодичному виданні та 4 публікації у збірниках матеріалів конференцій.

316.6:331.101

Б 64

 
Бірюкова, Ганна Сергіївна.

Стратегія розвитку творчого потенціалу особистості в умовах глобальної трансформації людства [Рукопись] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. филос. наук : 09.00.03 / Бірюкова Ганна Сергіївна ; наук. кер. Базалук Олег Олександрович ; Київ. ун-т туризму, економіки і права. - К., 2013. - 204 с. - Бібліогр.: с. 173-204

Зміст:

Вступ. - С.3-8

1. Творчий потенціал особистості як об'єкт соціально-філософського дослідження. - С.9-68

1.1. Дослідження творчого потенціалу особистості в історії філософської думки. - С.9-31

1.2. Творчий потенціал особистості в сучасному соціально-філософському дискурсі. - С.31-68

Висновки до розділу 1. - С.68-71

2. Трансформації творчого потенціалу особистості в умовах індустріального, постіндустріального та глобалізованого суспільства. - С.72-128

2.1. Творчий потенціал особистості в епоху індустріального і постіндустріального суспільства. - С.72-105

2.2. Глобалізаційні процеси та їх вплив на розвиток творчого потенціалу особистості. - С.105-128

Висновки до розділу 2. - С.128-130

3.1. Детермінанти оптимізації стратегії розвитку творчого потенціалу особистості в інформаційному суспільстві. - С.131-147

3.2. Безперервна освіта як стратегічний ресурс творчого самовдосконалення особистості в умовах глобального соціуму. - С.147-158

3.3. Основні напрями розвитку творчого потенціалу та умови ефективної самореалізації особистості. - С.158-166

Висновки до розділу 3. - С.167-168

Висновки. - С.169-172

Анотація:

Метою дисертаційного дослідження є з'ясування впливу глобальних соціальних трансформацій кінця XX - початку XXI ст. на розвиток змістовних складових творчого потенціалу особистості.

Предмет дослідження - вплив сучасних глобальних трансформацій на стратегію розвитку творчого потенціалу особистості.

Об'єкт дослідження - творчий потенціал особистості.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійно виконаною науковою працею. Усі результати, які представлені у дисертації і виносяться на захист, отримані автором особисто.

Публікації. Основні положення і висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 7 наукових працях, з них 5 статей опубліковано у фахових наукових журналах та збірниках наукових праць, 1 тези доповідей - у матеріалах аспірантських читань та 1 стаття - в іншому науковому виданні.

371.2(477.53):74/75"18/19"

Б 68

 
Благова, Тетяна Олександрівна.

Розвиток мистецьких дисциплін у навчальних закладах Полтавщини (друга половина ХІХ – початок ХХ століть) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Благова Тетяна Олександрівна ; наук. кер. Хомич Лідія Олексіївна ; М-во освіти і науки України, Полтав. держ. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка. - Полтава, 2006. - 235, [5] с. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 183-222. - Дод.: с. 223-235

Зміст:

Вступ. - С.5-12

1. Теоретико-методологічні основи розвитку мистецьких дисциплін у системі освіти другої половини XIX на початку XX століть. - С.13-81

1.1. Організаційно-правові основи розвитку предметів мистецтва в освітньому процесі другої половини ХІХ – на початку ХХ століть. - С.13-29

1.2. Теоретичні аспекти становлення і розвитку шкільної мистецької освіти. - С.29-45

1.3. Історико-педагогічні передумови розвитку мистецьких дисциплін у навчальних закладах Полтавщини. - С.45

1.3.1. Організаційні засади розвитку системи шкільництва у губернії. - С.45-60

1.3.2. Розвиток культурно-мистецьких процесів Полтавського регіону. - С.60-81

Висновки до розділу 1. - С.81-82

2. Зміст, структура і організація викладання мистецьких дисциплін у навчальних закладах Полтавщини другої половини XIX – на початку XX століть. - С.83-135

2.1. Організація викладання предметів естетичної галузі у початковій школі. - С.83-103

2.2. Місце і роль мистецьких дисциплін у системі середньої освіти. - С.104

2.2.1. Особливості і організація викладання предметів мистецтва у дворянських навчальних закладах губернії. - С.104-118

2.2.2. Художньо-естетичні дисципліни у змісті гімназійної освіти. - С.119-134

Висновки до розділу 2. - С.135-136

3. Розвиток мистецьких дисциплін у професійних навчальних закладах Полтавської губернії. - С.137-177

3.1. Розвиток професійної освіти мистецького спрямування. - С.137-156

3.2. Художньо-естетичний напрям у системі професійної підготовки вчителя. - С.157-176

Висновки до розділу 3. - С.177-178

Загальні висновки. - С.179-182

Анотація:

Мета дослідження – проаналізувати основні тенденції розвитку змісту мистецьких дисциплін у навчальних закладах Полтавщини другої половини ХІХ – початку ХХ ст., узагальнити позитивний досвід організації викладання предметів мистецтва і визначити перспективи його використання у сучасних умовах.

Предмет дослідження – основні тенденції розвитку і зміст мистецьких дисциплін у навчальних закладах Полтавщини другої половини ХІХ – початку ХХ ст.

Об’єкт дослідження – процес історичного розвитку мистецьких дисциплін в Україні.

Результати дисертаційного дослідження опубліковано у 18 одноосібних наукових і науково-методичних статтях, з яких 10 – у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України; 6 – у збірниках матеріалів конференцій; 2 – у науково-методичних збірниках.

378(374.1)

Б 72

 
Бовсунівська, Наталія Миколаївна.

Розвиток шкільної музичної освіти на Волині (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бовсунівська Наталія Миколаївна ; наук. кер. Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2004. - 231 с. : табл., портр. - Термінол. слов.: с. 4-6. - Бібліогр.: с. 189-216. - Дод.: с. 217-231

Зміст:

Вступ. - С.7-18
1. Витоки та передумови розвитку музичної освіти на Волині. - С.19-85
1.1. Музична освіта України ІХ – ХVІІІ сторіч. - С.19-44
1.2. Музична освіта волинських етнічних меншин. - С.44
1.2.1. Музична освіта польської національної меншини. - С.44-59
1.2.2. Музична освіта єврейського населення. - С.59-71
1.2.3. Музична освіта чеської національної меншини. - С.71-76
1.2.4. Музична освіта в німецьких колоніях. - С.76-80
1.2.5. Русифікаційна політика у сфері культури та освіти у ХІХ ст. - С.80-84
Висновки до розділу 1. - С.85-87
2. Аматорська освіта на теренах Волинської губернії. - С.88-138
2.1. Приватна і позашкільна форма аматорської музичної освіти. - С.88
2.1.1. Музична освіта в маєтках і народних аматорських колективах. - С.88-93
2.1.2. Домашнє та пансіонне навчання музиці. - С.93-98
2.1.3. Курси вчителів музики і вчительські з'їзди. - С.98-101
2.2. Музична освіта в навчальних закладах різних типів. - С.102
2.2.1. Проблеми музичної освіти в духовних навчальних закладах. - С.102-117
2.2.2. Музична освіта в світських навчальних закладах. - С.117-138
Висновки до розділу 2. - С.138-139
3. Професійна музична освіта Волинської губернії кінця XIX – початку XX століття. - С.140-183
3.1. Видатні постаті волинської музичної педагогіки. - С.140
3.2. Спеціальні музичні навчальні заклади. - С.154
3.2.1. Музичні школи та класи. - С.154-157
3.2.2. Житомирське музичне училище в середній музичній освіті. - С.157-166
3.3. Правове та методичне забезпечення роботи мистецьких закладів. - С.166-183
Висновки до розділу 3. - С.183-185
Загальні висновки. - С.186-188

Анотація:

Мета дослідження: цілісно проаналізувати розвиток шкільної музичної освіти на Волині (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) та можливості використання позитивного педагогічного досвіду в умовах реформування сучасної музичної освіти.

Предмет дослідження: зміст, сутність та головні тенденції розвитку музичної освіти на Волині (кінець ХІХ – початок ХХ ст.).

Об’єкт дослідження: історичний розвиток музичної освіти на Волині (кінець ХІХ – початок ХХ ст.).

Особистий внесок здобувача полягає в одержанні результатів дослідження і здійснення історико-педагогічного аналізу використаних джерел; у виявленні позитивних ідей, досвіду роботи педагогів та навчальних закладів у галузі шкільної музичної освіти; в історичній розвідці недосліджених та малодосліджених імен видатних співаків, композиторів, педагогів-музикантів Волині, які сприяли розвитку шкільної музичної освіти в регіоні у досліджуваний період.

Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано в 8 одноосібних наукових статтях, з них 5 у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 3 статті у збірниках матеріалів конференцій.

377.1:369

Б 77

 
Бойчук, Ірина Дмитрівна.

Педагогічні умови професійної підготовки майбутніх фармацевтів у коледжі [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Бойчук Ірина Дмитрівна ; наук. кер. С. С. Вітвицька ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 280, [5] с. : табл. - Дод.: с. 180-250. - Бібліогр.: с. 251-280

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні основи професійної підготовки майбутніх фармацевтів. - С.13-56
1.1. Аналіз категоріально-поняттєвого апарату дослідження. - С.13-34
1.2. Становлення та розвиток системи фармацевтичної освіти в Україні. - С.34-57
Висновки до розділу 1. - С.57-59
2. Модель професійної підготовки майбутніх фармацевтів у коледжі. - С.60-109
2.1. Структурні та функціональні компоненти моделі підготовки майбутніх фармацевтів до професійної діяльності. - С.60-79
2.2. Наукове обґрунтування та змістова характеристика педагогічних умов професійної підготовки майбутніх фармацевтів. - С.79-90
2.3. Критерії, показники та рівні професійної компетентності майбутніх фармацевтів. - С.91-110
Висновки до розділу 2. - С.110-113
3. Експериментальна перевірка педагогічних умов та технології професійної підготовки майбутніх фармацевтів. - С.114-172
3.1. Програма та етапи експерименту професійної підготовки майбутніх фармацевтів. - С.114-132
3.2. Технологія підготовки майбутніх фармацевтів до професійної діяльності. - С.132-165
3.3. Аналіз результатів дослідження. - С.165-173
Висновки до розділу 3. - С.173-176
Висновки. - С.177-179

Анотація:

Мета дослідження полягає у виявленні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі й педагогічних умов здійснення якісної професійної підготовки фармацевтів.

Предмет дослідження: педагогічні умови та технологія професійної підготовки фармацевтів у коледжі.

Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх фармацевтів у коледжі.

Особистий внесок здобувача в праці, виконаній у співавторстві з Н. Андрощук, Є. Хоміком «Збірник тестів для контролю рівня знань з професійних дисциплін», полягає в розробці тестів з фармацевтичної хімії, які використовуються для контролю якості знань з професійних дисциплін; у статті, виконаній у співпраці з Є. Хоміком «Адаптація коледжу до Болонської системи освіти» узагальнено теоретичні положення, що характеризують стратегію розвитку фармацевтичної освіти, зокрема у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації; у статті, виконаній у співавторстві з Л. Зубрицькою «Особливості викладання органічної хімії в умовах кредитно-модульної системи навчання» теоретично обґрунтовано особливості навчально-методичного забезпечення впровадження нової технології організації навчального процесу при вивченні хімічних дисциплін; у працях, виконаних спільно з Н. Гириною – навчальна програма «Техніка лабораторних робіт» та з Г. Ніжник – навчальна програма «Фармацевтична хімія» визначено зміст зазначених навчальних дисциплін.

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження викладено в 18 публікаціях, з яких 13 – одноосібні, в тому числі: 5 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 2 – у навчально-методичних журналах; 5 – у збірниках матеріалів конференцій; 1 типова навчальна програма.

371.214.(94)

Б 81

 
Бондарчук Олена Анатоліївна.

Реформуваня змісту загальної середньої освіти в Австралії [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бондарчук Олена Анатоліївна ; наук. кер. Лавриченко Наталія Миколаївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 249 с. : табл. - Бібліогр.: с. 192-226

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні та методологічні засади реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії. - С.13-92
1.1. Становлення і розвиток шкільної освіти в Австралії (кінець XVIII ст. - початок XXI ст.). - С.13-42
1.2. Соціально-політичні передумови і головні напрями реформування змісту шкільної освіти в Австралії (початок XXI ст.). - С.42-69
1.3. Методологічні проблеми реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії на сучасному етапі. - С.69-92
Висновки до першого розділу. - С.93-95
2. Практика реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії. - С.96-145
2.1. Особливості реформування Національного курикулуму в Австралії. - С.96-115
2.2. Організаційно-педагогічні засади реформування змісту навчальних програм у середніх загальноосвітніх школах Австралії. - С.115-145
Висновки до другого розділу. - С.145-147
3. Порівняльний аналіз реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії та Україні на початку XXI століття. - С.148-183
3.1. Порівняльний аналіз теоретичних підходів до реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії та Україні. - С.148-165
3.2. Зіставлення досвіду реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії та Україні. - С.166-183
Висновки до третього розділу. - С.183-185
Висновки. - С.186-191

Анотація:

Мета дослідження - проаналізувати характер реформ у змісті загальної середньої освіти в Австралії, визначити наукову і практичну цінність австралійського досвіду для розв'язання проблем модернізації змісту шкільної освіти в Україні.

Предмет дослідження - теоретичні і практичні засади реформування змісту освіти в сучасній середній загальноосвітній школі Австралії.

Об'єкт дослідження - процес реформування змісту загальної середньої освіти в Австралії на початку XXІ століття.

Публікації: Основний зміст дослідження висвітлено у 18 одноосібних публікаціях, серед яких 6 - у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України, 2 - у зарубіжних наукових періодичних виданнях, 10 - у збірниках наково-практичних конференцій.

371.2(09)

Б 82

 
Борейко, Олександр Михайлович.

Просвітницько-педагогічна діяльність громадських товариств Волині (др. пол. ХІХ – поч. ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Борейко Олександр Михайлович ; наук. кер. Левківський М. В. ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2004. - 239 с. : ілюстр., табл. - Бібліогр.: с. 179-206. - Дод.: с. 207-239

Зміст:

Вступ. - С.3-13
1. Соціокультурні й організаційні умови становлення громадських товариств. - С.14-74
1.1. Джерела та історіографія дослідження. - С.14-23
1.2. Соціально-політичні та культурно-освітні передумови становлення громадських товариств Волині. - С.23-50
1.3. Типи громадських товариств та еволюція їх становлення і діяльності. - С.51-74
Висновки до першого розділу. - С.74-76
2. Організація освітньо-виховних закладів та просвітницька діяльність громадських товариств. - С.77-141
2.1. Діяльність товариств у створенні навчально-виховних установ для дітей. - С.77-100
2.2. Організація навчання грамоти серед дорослих. - С.100-120
2.3. Роль церковних братств у розвитку елементарної освіти і культури дітей та дорослих. - С.120-141
Висновки до другого розділу. - С.141-142
3. Навчально-методична та культурницька діяльність громадських товариств Волині. - С.143-172
3.1. Педагогічна та науково-методична діяльність представників громадських товариств. - С.143-156
3.2. Культурницька діяльність активістів громадських товариств. - С.156-172
Висновки до третього розділу. - С.172-173
Загальні висновки. - С.174-178

Анотація:

Метою дослідження є всебічне цілісне висвітлення основних напрямів, змісту, форм і методів просвітницької, організаційної, педагогічної й соціокультурної діяльності громадських товариств Волині (др. пол. ХІХ – поч. ХХ ст.), а також виявлення суперечностей, провідних тенденцій та етапів їх розвитку.

Предмет дослідження – організаційні та теоретичні засади просвітницько-педагогічної діяльності громадських товариств на терені Волинсько-Поліського краю зазначеного історичного періоду.

Об’єктом дослідження є просвітницький рух на Волині у другій половині ХІХ – початку ХХ століть.

Публікації: результати дисертаційного дослідження висвітлено в 9 наукових статтях, з яких – 4 у наукових педагогічних виданнях, а також у методичних рекомендаціях «Громадські товариства Волині: просвітницька діяльність (др. пол. ХІХ – поч. ХХ ст.)»

373.3(477.82)"1861/1920"

Б 87

 
Бричок, Світлана Борисівна.

Церковнопарафіяльні школи в системі початкової освіти на Волині (друга половина ХІХ – 20-ті рр. ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бричок Світлана Борисівна ; наук. кер. Колупаєва Тетяна Євстафівна ; М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. - Рівне, 2005. - 237 с. : ілюстр., табл. - Бібліогр.: с. 166-183. - Дод.: с. 184-237

Зміст:

Вступ. - С.3-12
1. Церковнопарафіяльні школи в контексті розвитку освіти на Волині другої половини ХІХ – початку ХХ століття. - С.13-69
1.1. Соціальні та історичні умови розвитку народної освіти на Волині. - С.13-31
1.2. Система початкової освіти у Волинській губернії досліджуваного періоду. - С.31-49
1.3. Ґенеза становлення та розвитку церковнопарафіяльних шкіл. - С.50-68
Висновки до першого розділу. - С.69-71
2. Організація педагогічного процесу в церковнопарафіяльних школах Волинської губернії у досліджуваний період. - С.72-121
2.1. Навчально-матеріальна база церковнопарафіяльних шкіл. - С.72-87
2.2. Організація навчального процесу в церковнопарафіяльних школах Волині. - С.88-107
2.3. Специфіка виховного процесу в церковнопарафіяльних школах. - С.107-120
Висновки до другого розділу. - С.121-123
3. Кадрово-методичне забезпечення навчально-виховного процесу церковнопарафіяльних шкіл Волині. - С.124-156
3.1. Підготовка учительських кадрів церковнопарафіяльних шкіл. - С.124-138
3.2. Методичне керівництво педагогічним процесом у церковнопарафіяльних школах. - С.138-155
Висновки до третього розділу. - С.156-158
Загальні висновки. - С.159-165

Анотація:

Мета дослідження: здійснити цілісний історико-педагогічний аналіз джерельної бази з проблем діяльності церковнопарафіяльних шкіл у системі народної освіти Волинської губернії, виявити їх навчально-виховні засади й особливості.

Предмет дослідження: організація та зміст освітньо-виховної діяльності церковнопарафіяльних шкіл на Волині у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.

Об’єкт дослідження: комплекс джерел про діяльність народних шкіл на Волині у другій половині ХІХ – початку ХХ ст.

Публікації: основні положення і висновки дисертації знайшли відображення в 11 одноосібних наукових працях у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

376.684

Б 90

 
Бугасова, Наталя Вікторівна.

Система неперервної освіти іммігрантів у Швеції [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Бугасова Наталя Вікторівна ; наук. кер. Лещенко Марія Петрівна ; М-во освіти і науки України, Ін-т пед. освіти і освіти дорослих НАПН УКраїни. - К., 2013. - 269, [7] с. - Бібліогр.: с. 189-225. - Дод.: с. 226-269

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Історико-правовий дискурс освіти іммігрантів у Швеції. - С.12-60
1.1. Ретроспективний аналіз освіти іммігрантів у Швеції. - С.12-42
1.2. Законодавчі засади освітньої інтеграційної політики Швеції. - С.42-60
Висновки до розділу 1. - С.60-63
2. Неперервна освіта іммігрантів - підсистема загальної освітньої системи Швеції. - С.64-118
2.1. Допрофесійна та професійно-орієнтована підготовка іммігрантів. - С.64-91
2.2. Професійна освіта і освіта дорослих іммігрантів. - С.91-118
Висновки до розділу 2. - С.119-122
3. Інноваційні процеси в розвитку освіти іммігрантів. - С.123-180
3.1. Інформаційно-комунікаційні технології у забезпеченні конкурентоспроможності іммігрантів на шведському ринку праці. - С.123-136
3.2. Підготовка вчителів до педагогічної діяльності в умовах інформаційного та етнічно різноманітного шведського суспільства. - С.136-164
3.3. Можливості використання ідей шведського досвіду навчання іммігрантів у освітніх реаліях України. - С.164-180
Висновки до розділу 3. - С.180-183
Висновки. - С.184-188

Анотація:

Мета дослідження: здійснити цілісний науковий аналіз системи неперервної освіти іммігрантів у Швеції та обґрунтувати можливості використання ідей позитивного шведського досвіду у вітчизняному освітньо-педагогічному просторі.

Предмет дослідження: допрофесійна і професійно-орієнтована підготовка, професійна освіта й освіта дорослих іммігрантів у Швеції.

Об'єкт дослідження: система неперервної освіти Швеції.

Особистий внесок здобувача в опублікованій у співавторстві з М. П. Лещенко науковій статті "Освіта іммігрантів у Швеції: інтегративна політика" полягає в обґрунтуванні необхідності інтегративного підходу до політики освіти цієї категорії осіб.

Публікації: основний зміст і результати дослідження відлбражено у 18 наукових працях, у тому числі 17 одноосібних, із них 1 - навчально-методичний посібник; 9 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 2 - у міжнародних виданнях.

37.018.2:908(477)(09)

Б 90

 
Бугрій, Володимир Станіславович.

Становлення та розвиток системи краєзнавчої роботи в школах північно-східної України (20-30-ті рр. ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бугрій Володимир Станіславович ; наук. кер. Корж Лариса Вікторівна ; Сум. держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка. - Суми, 2006. - 234 с. : табл. - Бібліогр.: с. 182-209. - Дод.: с. 210-234

Зміст:

Вступ. - С.3-13
1. Науково-педагогічні засади розвитку шкільного краєзнавства в Україні у 20-30 рр. ХХ ст. - С.14-84
1.1. Проблеми теорії та практики краєзнавчої роботи учнів у педагогічній думці України. - С.14-41
1.2. Розробка змісту шкільного краєзнавства у навчальних планах і програмах. - С.41-63
1.3. Зміст і функції краєзнавчої літератури у процесі навчання і розвитку школярів. - С.63-85
Висновки до першого розділу. - С.85-87
2. Організаційні основи системи краєзнавчої роботи учнів загальноосвітніх шкіл північно-східної України. - С.88-173
2.1. Форми і методи вивчення школярами рідного краю у процесі навчання. - С.88-121
2.2. Особливості позанавчальної краєзнавчої роботи учнів. - С.121-146
2.3. Підготовка вчителів до керівництва краєзнавчою діяльністю дітей. - С.146-173
Висновки до другого розділу. - С.173-176
Висновки. - С.177-181

Анотація:

Мета дослідження – здійснити науковий аналіз особливостей формування та реалізації цільових, змістових та організаційних компонентів системи краєзнавчої роботи у школах Північно-Східної України в період найбільшої її активації.

Предмет дослідження – процес становлення та розвитку системи краєзнавчої роботи в загальноосвітніх закладах Північно-Східної України (20-30-ті рр. ХХ ст.).

Об'єкт дослідження – краєзнавство в трудових школах України у 20-30-х роках ХХ століття.

Публікації: зміст основних положень і результатів дослідження відображено в 9 одноосібних публікаціях автора, з яких 7 надруковано у фахових виданнях ВАК України.

37.134:372.4:37.013.78

Б 90

 
Будник, Олена Богданівна.

Теоретичні і методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 / Будник Олена Богданівна ; наук. консультант Васянович Григорій Петрович ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 552 с. - Бібліогр.: с. 447-513

Зміст:

Вступ. - С.6-23
1. Методологія дослідження соціально-педагогічної діяльності. - С.24-102
1.1. Соціально-педагогічна діяльність як об'єкт міждисциплінарного аналізу. - С.24
1.1.1. Філософсько-культурологічний аспект окресленої проблеми. - С.25-46
1.1.2. Психологічна характеристика соціально-педагогічної діяльності. - С.46-61
1.1.3. Стан досліджуваної проблеми в сучасній соціально-педагогічній науці. - С.61-74
1.2. Теоретичний контекст соціально-педагогічної діяльності в професійній підготовці майбутнього вчителя. - С.75-84
1.3. Моделі соціально-педагогічної діяльності суб'єктів навчально-виховного процесу. - С.85-100
Висновки до першого розділу. - С.100-102
2. Теоретичні засади професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до соціально-педагогічної діяльності. - С.103-196
2.1. Виховний ідеал в історії вітчизняної педагогічної думки: пріорітети соціально-педагогічної діяльності. - С.103-123
2.2. Підготовка майбутнього вчителя до педагогічного супроводу соціалізації молодших школярів як механізму й результату соціально-педагогічної діяльності. - С.124-129
2.2.1. Різновиди соціалізації у філософсько-психологічному та педагогічному аспектах. - С.129-138
2.2.2. Осмислення професійної готовності майбутнього фахівця у співвідношенні понять "соціалізація", "виховання", "навчання". - С.138-148
2.3. Соціокультурне виховання учнів як складова соціально-педагогічної діяльності майбутнього вчителя початкових класів. - С.148-160
2.4. Підготовка майбутнього вчителя початкових класів до змістово-функціонального моделювання соціально-педагогічної діяльності. - С.160-180
2.5. Прогресивні ідеї професійної підготовки вчителя початкової школи до соціально-педагогічної діяльності в зарубіжних країнах. - С.180-194
Висновки до другого розділу. - С.194-196
3. Концептуальні основи професійної підготовки майбутнього вчителя початкової школи до соціально-педагогічної діяльності. - С.197-299
3.1. Концепція підготовки майбутніх учителів до соціально-педагогічної діяльності в школі першого ступеня. - С.197-213
3.2. Структурно-функціональна модель системи професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності. - С.213-236
3.3. Методика констатувального етапу педагогічного експерименту. - С.237-239
3.3.1. Критерії та рівні готовності майбутніх учителів до соціально-педагогічної діяльності. - С.239-247
3.4. Аналіз сформованості провідних компонентів готовності студентів ВНЗ до соціально-педагогічної діяльності в початковій школі. - С.247
3.4.1. Діагностування когнітивної готовності майбутніх учителів початкових класів до визначеного виду діяльності. - С.247-258
3.4.2. Виявлення мотиваційного компонента професійної готовності студентів до соціально-педагогічної діяльності. - С.258-269
3.4.3. Моніторинг соціально-комунікативної готовності майбутніх фахівців до соціально-педагогічної діяльності. - С.270-278
3.4.4. Дослідження морально-естетичного складника готовності студентів до професійної діяльності. - С.279-287
3.4.5. Вивчення діяльнісно-технологічного компонента професійної готовності майбутнього вчителя початкових класів. - С.287-296
Висновки до третього розділу. - С.296-299
4. Організаційно-методичне забезпечення підготовки майбутнього вчителя початкової школи до соціально-педагогічної діяльності. - С.300-384
4.1. Проектування впливу соціально-виховного середовища ВНЗ на професійну компетентність майбутнього вчителя в соціально-педагогічній сфері. - С.300-311
4.2. Методика соціально-педагогічного спрямування змісту освіти у вищій школі. - С.311-312
4.2.1. Професійна підготовка майбутнього вчителя у процесі викладання педагогічних дисциплін. - С.312-324
4.2.2. Соціально-педагогічний потенціал спеціальних навчальних курсів "Технології соціально-педагогічної діяльності в початковій школі" та "Адаптивна педагогіка". - С.324-340
4.2.3. Оптимізація самостійної та науково-дослідницької роботи майбутніх фахівців. - С.341-352
4.2.4. Включення студентів у різні види соціально-педагогічної діяльності в процесі виробничих практик. - С.352-359
4.3. Застосування професійно-розвивальних технологій у підготовці вчителя початкової школи до соціально-педагогічної діяльності. - С.359-382
Висновки до четвертого розділу. - С.382-384
5. Організація та проведення дослідно-експериментальної перевірки ефективності моделі системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності. - С.385-434
5.1. Програма формувального етапу педагогічного експерименту. - С.385-406
5.2. Аналіз результатів експериментальної перевірки ефективності моделі системи професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи до соціально-педагогічної діяльності. - С.406-419
5.3. Перспективи впровадження результатів дослідження у підготовку майбутніх учителів початкових класів. - С.419-434
Висновки до п'ятого розділу. - С.434-437
Загальні висновки. - С.438-446

Анотація:

Мета дослідження - на основі комплексного аналізу теорії і практики професійної освіти розробити теоретичні й методичні засади та експериментально перевірити модель системи підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності.

Предмет дослідження - теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи.

Особистий внесок автора полягає в опублікованих (у співавторстві з В. Кононенком та ін.) навчально-методичних посібниках: "Етнопедагогічна складова процесу формування компетентності молодших школярів" - наукове редагування, розділ ІІІ "Формування народознавчої компетенції учнів початкової школи: інноваційні педагогічні технології"(2,3 д. а), параграф 8.4. "Розкриття цінностей української народної пісні в контексті ознайомлення молодших учнів з мистецтвом" (0,45 д. а), праграф 8.5. "Оновлення змісту виховання в початковій школі засобами народного гумору" (0,8 д. а); "Етнопедагогічний контекст професійної підготовки студентів у вишах Прикарпатського реґіону" - розділ VI "Етнопедагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів у Прикарпатському регіоні" (2,3 д. а); "Етновиховний простір сучасного загальноосвітнього навчального закладу: теорія і практика" - параграф 1.2. "Теоретичні основи формування етновиховного простору загальноосвітнього навчального закладу" (0,97 д. а); "Наступність дошкільного навчального закладу і початкової школи у вихованні дітей" - параграф 1.3. "Пріорітети наступності у вихованні дітей дошкільного та молодшого шкільного віку" (0,9 д. а), в яких на основі аналізу психолого-педагогічної літератури та навчально-виховної практики висвітлено теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів до використання елементів соціокультури у професійній діяльності.

Основні результати дослідження відображено в 62 наукових публікаціях. Серед них: 1 монографія, 1 навчально-методичний посібник, 6 розділів навчально-методичних посібників, 2 методичних посібники, 26 статей, опублікованих у провідних наукових фахових виданнях України (з них 25 - одноосібні), 5 - у закордонних наукових періодичних виданнях; 13 - статей і тез у збірниках наукових праць за матеріалами міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференцій.

[28:316.422]:321.64(477.81/.82)"1939/1945"

Б 90

 
Булига Ірина Іванівна

Особливості трансформації християнських конфесій в умовах тоталітарних режимів на Волині періоду другої світової війни [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Булига Ірина Іванівна ; наук. кер. Шугаєва Людмила Михайлівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 208 с. - Бібліогр.: с. 181-208

Зміст:

Вступ. - С.2-7
1. Теоретико-методологічні засади та джерельна база дисертаційного дослідження. - С.8-33
1.1. Історіографія та джерельна база дослідження. - С.8-27
1.2. Теоретико-методологічні засади дослідження. - С.28-33
Висновки до першого розділу. - С.33-34
2. Релігійно-інституційні трансформації на Волині початкового етапу Другої світової війни. - С.35-66
2.1. Стан і тенденції трансформацій християнських конфесій в контексті політики радянської влади на Волині періоду першої радянізації. - С.35-53
2.2. Інституційні трансформації в православ'ї напередодні Великої Вітчизняної війни. - С.54-66
Висновки до другого розділу. - С.66
3. Особливості релігійної політики нацистської влади на Волині періоду нацистської окупації. - С.67-124
3.1. Трансформаційні процеси у християнських конфесіях під впливом релігійної політики нацистської влади. - С.67-76
3.2. Специфіка міжправославних відносин на Волині періоду нацистської окупації. - С.77-96
3.3. Конфесійна політика німецької влади на Волині. - С.96-105
3.4. Християнські конфесії та національно-визвольний рух на Волині. - С.105-124
Висновки до третього розділу. - С.124-125
4. Вплив на релігійно-інституційні зміни політики тоталітарних режимів завершального періоду Другої світової війни. - С.126-152
4.1. Православні конфесії в системі державно-церковних змін на Волині завершального періоду Другої світової війни. - С.126-141
4.2. Конфесійні трансформації в контексті державної політики радянської влади на Волині наприкінці Другої світової війни. - С.141-151
Висновки до четвертого розділу. - С.152-153
5. Рефлексії минулого в релігійних трансформаціях сучасної Волині. - С.154-172
Висновки до п'ятого розділу. - С.172-173
Висновки. - С.174-180

Анотація:

Метою дисертації є здійснення релігієзнавчого аналізу особливостей трансформації християнських конфесій в умовах тоталітарних режимів на Волині періоду Другої світової війни.

Предмет дослідження становлять особливості трансформації християнських конфесій в умовах тоталітарних режимів на Волині періоду Другої світової війни.

Об’єктом дисертаційного дослідження є християнські конфесії Волині як релігійний, соціально-історичний та культурний феномен.

Особистий внесок дисертантки. Дисертація є самостійною науковою роботою автора. Висновки, положення наукової новизни одержані автором самостійно в процесі дослідження архівних матеріалів, доробку вітчизняних і зарубіжних світських і церковних авторів.

Публікації. За матеріалами дисертаційної роботи опубліковано 15 наукових праць, серед яких 6 – у фахових виданнях.

374.71(573.11)

Б 92

 
Бусько Марія Богданівна

Організація навчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Бусько Марія Богданівна ; наук. кер. Мукан Наталія Василівна ; М-во освіти і науки України, Нац. ун-т "Львів. політехніка". - Л., 2014. - 247, [5] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 197-221. - Дод.: с. 222-247

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Методологічні і теоретичні основи дослідження навчання іммігрантів у системі освіти дорослих. - С.12-66
1.1. Методологічні основи дослідження навчання дорослих іммігрантів у Канаді. - С.12-30
1.2. Аналіз поняттєво-категоріального апарату дослідження. - С.30-66
Висновки до розділу 1. - С.66-67
2. Навчання дорослих іммігрантів у Канаді на початку XXI століття. - С.68-120
2.1. Управління системою освіти дорослих на федеральному та провінційному рівнях у Канаді. - С.68-93
2.2. Державна підтримка навчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади. - С.93-120
Висновки до розділу 2. - С.120-121
3. Організаційно-педагогічні характеристикинавчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади. - С.122-190
3.1. Змістовий компонент навчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади. - С.122-153
3.2. Операційний компонент навчання іммігрантів. - С.153-176
3.3. Науково-методичні рекомендації щодо використання досвіду Канади у навчанні дорослих іммігрантів в Україні. - С.176-190
Висновки до розділу 3. - С.190-191
Загальні висновки. - С.192-196

Анотація:

Мета дослідження: здійснити комплексний аналіз організації навчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади та обґрунтувати можливості використання прогресивних ідей канадського досвіду у системі освіти дорослих України.

Предмет дослідження - теорія і практика навчання іммігрантів у системі освіти дорослих Канади.

Об'єкт дослідження - система освіти дорослих Канади.

Особистий внесок здобувача у праці "Освіта дорослих та її види", опублікованій у співавторстві з М. Гаврилюком, полягає у висвітленні специфіки освіти дорослих; у наукових статтях "Аналіз навчальних програм з англійської і французської мов для іммігрантів Канади", "Дистанційне навчання дорослих іммігрантів у Канаді", у тезах "Особенности образования взрослых в Канаде", опублікованих у співавторстві з Н. Мукан, полягає у здійсненні аналізу навчальних програм та характеристиці дистанційного навчання дорослих іммігрантів у Канаді.

Публікації. Основні положення дослідження висвітлено у 15 наукових працях (з них 11 одноосібних, 6 - у провідних наукових фахових виданнях України, 1 - у науковому періодичному виданні іншої держави, 7 - у збірниках матеріалів конференцій) та в 1 навчальному посібнику.

378.091.2

В 19

 
Васильєва, Регіна Юхимівна.

Підготовка майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Васильєва Регіна Юхимівна ; наук. кер. Антонова Олена Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 272, [6] с. : ілюстр., табл. - Дод.: с. 189-236. - Бібліогр.: с. 237-272

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні основи формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.11-60
1.1. Формування безпечної поведінки підлітків як наукова проблема. - С.11-35
1.2. Чинники, що впливають на формування безпечної поведінки підлітків. - С.35-46
1.3. Виховний потенціал позаурочної діяльності у формуванні безпечної поведінки підлітків. - С.46-60
Висновки до розділу 1. - С.60-61
2. Розробка моделі готовності майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.62-107
2.1. Особливості підготовки вчителя до формування безпечної поведінки підлітків. - С.62-70
2.2. Модель готовності майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків. - С.70-96
2.3. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків. - С.96-108
Висновки до розділу 2. - С.108-109
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.110-183
3.1. Програма організації експериментального дослідження та аналіз результатів констатувального етапу експерименту. - С.110-127
3.2. Організація та проведення формувального етапу експерименту. - С.127-165
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи. - С.165-182
Висновки до розділу 3. - С.183-184
Висновки. - С.185-188

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити модель готовності та технологію підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності.

Предмет дослідження – технологія підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності.

Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх учителів.

Особистий внесок здобувача в розробці методичних рекомендацій до практичних робіт із безпеки життєдіяльності, підготовлених у співавторстві з Л. М. Семенець, полягає в розробці тестових, ситуаційних, графічних та розрахункових завдань; у науковій статті «Підготовка майбутніх учителів до формування безпечної поведінки школярів у зоні радіаційного контролю», написаній у співавторстві з Р. Г. Андрійчуком, у визначенні змісту, ефективних форм і методів вивчення теми «Радіаційна безпека», у статті «Вивчення функціонального стану організму студентів університету», написаній у співавторстві з Л. М. Семенець, в адаптації методик дослідження до віку студентів та проведенні статистичної й аналітичної обробки результатів тестування функціонального стану організму студентів.

Публікації. Результати дослідження та висновки дисертації відображено в 15 публікаціях автора, з них 8 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України, методичних рекомендаціях, програмі спецкурсу.

37.011.3-051:5:367-056.45:373.5"71"

В 23

 
Ващук, Олена Василівна.

Формування готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників на засадах інтегративного підходу [Рукопис] : дис. на здоб наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Ващук Олена Василівна ; наук. кер. Антонова Олена Євгенівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 336 с. : табл. - Бібліогр.: с. 203-253

Зміст:

Вступ . - С .3-13
1. Теоретичні основи проблеми академічної обдарованості старшокласників . - С .14-75
1.1. Проблема обдарованості особистості в науковій літературі . - С .14-34
1.2. Методологічні основи дослідження проблем академічної обдарованості старшоклсників та готовності вчителя до роботи з академічно обдарованими учнями . - С .34-47
1.3. Сутність, структура, ознаки академічної обдарованості . - С .47-60
1.4. Особливості прояву академічної обдарованості у старшому шкільному віці та специфіка навчання академічно обдарованих старшокласників . - С .61-74
Висновки до першого розділу . - С .74-75
2. Модель формування готовності вчителя природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників на засадах інтегративного підходу . - С .76-133
2.1. Інтегративний підхід до побудови моделі формування готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників . - С .76-98
2.2. Характеристика моделі формування готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників на засадах інтегративного підходу . - С .98-114
2.3. Сутність, структура, критерії та показники готовності учителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості . - С .114-131
Висновки до другого розділу . - С .131-133
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі формування готовності вчителів природничого циклу до розвитку академічної обдарованості старшокласників на засадах інтегративного підходу . - С .134-198
3.1. Програма експериментального дослідження та результати констатувального експерименту . - С .134-152
3.2. Методика впровадження моделі формування готовності вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників . - С .152-174
3.3. Аналіз та узагальнення результатів формувального етапу експерименту . - С .174-198
Висновки до третього розділу . - С .198
Висновки . - С .199-202

Анотація:

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці моделі підготовки вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників на засадах інтегративного підходу.

Предмет дослідження: зміст, форми, методи підготовки вчителів природничих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшоклсників в умовах неперервної освіти.

Об'єкт дослідження: професійна підготовка вчителів природичих дисциплін до розвитку академічної обдарованості старшокласників.

Основні положення і результати дисертаційної роботи відображено у 26 публікаціях, серед яких 11 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 3 у зарубіжному виданні, 3 інструктивно-методичних посібники.

174-057.16

В 31

 
Вербівський, Дмитрій Сергійович.

Формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Вербівський Дмитрій Сергійович ; наук. кер. Єремєєва В. М. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 292, [4] с. : табл., схеми. - Бібліогр.: с. 181-206. - Дод.: с. 206-292

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні основи становлення професійної етики. - С.12-67
1.1. Проблема професійної етики в історико-педагогічному контексті. - С.12-32
1.2. Становлення та розвиток професійної діяльності у галузі мобільного зв'язку. - С.32-42
1.3. Професійна етика як категорія педагогічної науки. - С.42-67
Висновки до першого розділу. - С.67-68
2. Обґрунтування моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку. - С.69-120
2.1. Психолого-педагогічні умови ефективності формування професійної етики працівників у процесі виробничого навчання. - С.69-89
2.2. Розроблення функціональної моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку. - С.89-105
2.3. Особливості застосування «Корпоративної школи професійної етики». - С.105-121
Висновки до другого розділу. - С.121-122
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі формування професійної етики персоналу. - С.121-173
3.1. Програма та основні етапи експериментальної роботи. - С.123-133
3.2. Сучасний стан сформованості професійної етики персоналу центрів обслуговування абонентів (результати констатувального експерименту). - С.133-157
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.157-174
Висновки до третього розділу. - С.174-175
Загальні висновки. - С.176-180

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність авторської моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв'язку в процесі виробничого навчання.

Предмет дослідження: зміст і форми формування професійної етики працівників центрів у процесі виробничого навчання.

Об’єкт дослідження – професійна діяльність персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв'язку.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 15 одноосібних публікаціях, із них: 1 навчально-методичний посібник, 5 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 9 – у збірниках наукових праць і матеріалів науково-практичних конференцій.

271.2(477)-9"1991/2013"

Б 93

 
Бутинський Володимир Ярославович

Юрисдикційний статус українського православ'я і перспективи канонічного оформлення помісної церкви: релігієзнавчі та еклезіологічні рефлексії (1991-2013 рр.) [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Бутинський Володимир Ярославович ; наук. кер. Докаш Віталій Іванович ; Чернів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича. - Чернівці, 2014. - 207 с. - Бібліогр.: с. 173-207

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Юрисдикційний статус Православ'я в Україні як об'єкт філософсько-релігієзнавчого дослідження. - С.10-36
Висновки до розділу 1. - С.36-38
2. Міжправославний конфлікт та канонічний статус Українського Православ'я на межі тисячоліть. - С.39-73
Висновки до розділу 2. - С.73-75
3. Еклезіологічні засади українських церковних юрисдикцій сучасності. - С.76-132
Висновки до розділу 3. - С.132-134
4. Українське Православ'я в контроверсійних вимірах політико-ідеологічного та релігієзнавчого підходів. - С.135-165
Висновки до розділу 4. - С.165-167
Висновки. - С.168-172

Анотація:

Мета дисертації полягає у всебічному й об'єктивному розгляді комплексу питань, пов'язаних з розколом Українського Православ'я, визначення його юрисдикційного статусу і перспектив канонічного оформлення православних Церков у єдину Українську Помісну Православну Церкву (УППЦ).

Предметом дисертаційного дослідження є юрисдикційний статус Українського Православ'я та канонічні підстави для оформлення Єдиної Української Помісної Православної Церкви.

Об'єкт дослідження - релігійно-церковна сфера та діяльність Православних церков в Україні.

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження висвітлено у 9 публікаціях, 5 з яких надруковано у фахових виданнях, 2 статті у міжнародних журналах та 3 - у матеріалах конференцій.

378.091.2

В 19

 
Васильєва, Регіна Юхимівна.

Підготовка майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Васильєва Регіна Юхимівна ; наук. кер. Антонова Олена Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 272, [6] с. : ілюстр., табл. - Дод.: с. 189-236. - Бібліогр.: с. 237-272

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні основи формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.11-60
1.1. Формування безпечної поведінки підлітків як наукова проблема. - С.11-35
1.2. Чинники, що впливають на формування безпечної поведінки підлітків. - С.35-46
1.3. Виховний потенціал позаурочної діяльності у формуванні безпечної поведінки підлітків. - С.46-60
Висновки до розділу 1. - С.60-61
2. Розробка моделі готовності майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.62-107
2.1. Особливості підготовки вчителя до формування безпечної поведінки підлітків. - С.62-70
2.2. Модель готовності майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків. - С.70-96
2.3. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків. - С.96-108
Висновки до розділу 2. - С.108-109
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності. - С.110-183
3.1. Програма організації експериментального дослідження та аналіз результатів констатувального етапу експерименту. - С.110-127
3.2. Організація та проведення формувального етапу експерименту. - С.127-165
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи. - С.165-182
Висновки до розділу 3. - С.183-184
Висновки. - С.185-188

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити модель готовності та технологію підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності.

Предмет дослідження – технологія підготовки майбутніх учителів до формування безпечної поведінки підлітків у позаурочній діяльності.

Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх учителів.

Особистий внесок здобувача в розробці методичних рекомендацій до практичних робіт із безпеки життєдіяльності, підготовлених у співавторстві з Л. М. Семенець, полягає в розробці тестових, ситуаційних, графічних та розрахункових завдань; у науковій статті «Підготовка майбутніх учителів до формування безпечної поведінки школярів у зоні радіаційного контролю», написаній у співавторстві з Р. Г. Андрійчуком, у визначенні змісту, ефективних форм і методів вивчення теми «Радіаційна безпека», у статті «Вивчення функціонального стану організму студентів університету», написаній у співавторстві з Л. М. Семенець, в адаптації методик дослідження до віку студентів та проведенні статистичної й аналітичної обробки результатів тестування функціонального стану організму студентів.

Публікації. Результати дослідження та висновки дисертації відображено в 15 публікаціях автора, з них 8 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України, методичних рекомендаціях, програмі спецкурсу.

174-057.16

В 31

 
Вербівський, Дмитрій Сергійович.

Формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Вербівський Дмитрій Сергійович ; наук. кер. Єремєєва В. М. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 292, [4] с. : табл., схеми. - Бібліогр.: с. 181-206. - Дод.: с. 206-292

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні основи становлення професійної етики. - С.12-67
1.1. Проблема професійної етики в історико-педагогічному контексті. - С.12-32
1.2. Становлення та розвиток професійної діяльності у галузі мобільного зв'язку. - С.32-42
1.3. Професійна етика як категорія педагогічної науки. - С.42-67
Висновки до першого розділу. - С.67-68
2. Обґрунтування моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку. - С.69-120
2.1. Психолого-педагогічні умови ефективності формування професійної етики працівників у процесі виробничого навчання. - С.69-89
2.2. Розроблення функціональної моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв’язку. - С.89-105
2.3. Особливості застосування «Корпоративної школи професійної етики». - С.105-121
Висновки до другого розділу. - С.121-122
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі формування професійної етики персоналу. - С.121-173
3.1. Програма та основні етапи експериментальної роботи. - С.123-133
3.2. Сучасний стан сформованості професійної етики персоналу центрів обслуговування абонентів (результати констатувального експерименту). - С.133-157
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.157-174
Висновки до третього розділу. - С.174-175
Загальні висновки. - С.176-180

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність авторської моделі формування професійної етики персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв'язку в процесі виробничого навчання.

Предмет дослідження: зміст і форми формування професійної етики працівників центрів у процесі виробничого навчання.

Об’єкт дослідження – професійна діяльність персоналу центру обслуговування абонентів мобільного зв'язку.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 15 одноосібних публікаціях, із них: 1 навчально-методичний посібник, 5 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 9 – у збірниках наукових праць і матеріалів науково-практичних конференцій.

271.222(470+571):2-444

В 31

 
Вергелес, Костянтин Миколайович.

Національне в контексті суспільного буття православ'я (на прикладі РПЦ) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Вергелес К. М. ; наук. кер. Филипович Людмила Олександрівна ; Ін-т філос. ім. Г. С. Сковороди Нац. Акад. наук України. - К., 2011. - 174 с. - Бібліогр.: с. 153-174

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1.1. Національне в контексті суспільного буття православ'я як предмет наукового дослідження. - С.10-39
1.1. Сучасний стан дослідження проблеми вияву національної специфіки православ’я. - С.10-24
1.2. Методологічні засади вивчення взаємозв’язку національного та релігійного: православний дискурс. - С.24-39
Висновки до розділу 1. - С.39-40
2. Православ’я в його релігійно-національних формах. - С.41-77
2.1. Взаємозв’язок релігійного і національного в бутті православних народів. - С.48-62
2.2. Етнофілітизм і кафолічність як концепти східнохристиянського вчення про співвідношення національного і релігійного. - С.62-77
Висновки до розділу 2. - С.77
3. Сучасне російське православ’я в пошуках національної ідентичності. - С.78-148
3.1. Російська православна церква на межі тисячоліть: внутрішні і зовнішні проблеми статусу крізь призму національного. - С.79-106
3.2. Роль РПЦ у формуванні православної ідентичності росіян в контексті національного відродження Росії. - С.106-148
Висновки до розділу 3. - С.148-149
Висновки. - С.150-152

Анотація:

Мета і завдання дослідження. Мета роботи обумовлена актуальністю обраної теми і полягає у з'ясуванні національної специфіки російського православ'я в умовах його суспільного буття.

Предмет дослідження – специфіка національних виявів російського православ'я.

Об’єкт дослідження – національні виміри суспільного буття православ'я.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою роботою автора. Висновки й положення наукової новизни одержані дисертантом самостійно.

Публікації. Основні положення та висновки дисертації відображені в 11 публікаціях, 5 з яких надруковані у фахових виданнях, затверджених переліком ДАК України.

378.013(076.5)

В 54

 
Вітвицька, Світлана Сергіївна.

Теоретичні і методичні засади педагогічної підготовки магістрів в умовах ступеневої освіти [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 / Вітвицька Світлана Сергіївна ; наук. консультант Дубасенюк О. А. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 598 с. : граф., табл. - Дод.: с. 431-527. - Бібліогр.: с. 528-598

Зміст:

Вступ. - С.5-22
1. Теоретико-методологічні засади ступеневої педагогічної освіти. - С.23-104
1.1. Методологічні основи ступеневої педагогічної освіти. - С.23-42
1.2. Компаративний аналіз моделей ступеневої педагогічної освіти західноєвропейських країн, США та України. - С.42-74
1.3. Становлення магістратури в педагогічній теорії і практиці в Україні та за кордоном: історико-педагогічний аспект. - С.74-104
Висновки до розділу 1. - С.105-109
2. Педагогічна підготовка магістрів у вищих навчальних закладах України. - С.110-188
2.1. Загальнонаукові підходи до проблеми підготовки магістрів в умовах ступеневої освіти. - С.109-140
2.2. Роль і функції педагогіки вищої школи у системі неперервної педагогічної освіти. - С.140-166
2.3. Порівняльний аналіз педагогічної підготовки бакалаврів, спеціалістів, магістрів у педагогічних і класичних університетах України. - С.166-189
Висновки до розділу 2. - С.189-191
3. Особистісно орієнтоване проектування педагогічної підготовки магістрів. - С.192-258
3.1. Професіограма як модель магістра освіти. - С.192-215
3.2. Функціональні і структурні компоненти моделі педагогічної підготовки магістрів. - С.215-233
3.3. Структура та критерії готовності випускників магістратури до педагогічної діяльності. - С.234-259
Висновки до розділу 3. - С.259-260
4. Психолого-педагогічні та методичні характеристики професійного становлення фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр». - С.261-357
4.1. Особливості розвитку особистості у юнацькому віці. - С.261-276
4.2. Формування професійно-педагогічної спрямованості студентів магістратури. - С.277
4.2.1. Особливості професійної спрямованості студентства. - С.277-296
4.2.2. Формування професійно-педагогічної спрямованості магістрантів у вищих навчальних закладах. - С.296-300
4.2.3. Аналіз результатів дослідження професійно-педагогічної спрямованості магістрантів. - С.300-315
4.3. Науково-педагогічна підготовка магістрів. - С.315
4.3.1. Підготовка магістрів до науково-дослідної діяльності. - С.315-327
4.3.2. Підготовка магістрів до інноваційної педагогічної діяльності. - С.327-336
4.4. Науково-методичне забезпечення педагогічної підготовки магістрів. - С.337-358
Висновки до розділу 4. - С.358-360
5. Експериментальна перевірка ефективності моделі педагогічної підготовки магістрів в університеті. - С.361-418
5.1. Програма експериментального дослідження та аналіз стану готовності студентів магістратури до педагогічної діяльності. - С.361-384
5.2. Технологія підготовки магістрів в умовах ступеневої педагогічної освіти. - С.384-404
5.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.404-419
Висновки до розділу 5. - С.419-421
Висновки. - С.422-430

Анотація:

Мета дослідження – розробити концептуальні засади розвитку педагогічної підготовки магістрів в Україні на основі ретроспективного аналізу процесу становлення ступеневої педагогічної освіти, виявити основні тенденції й особливості розвитку змісту та форм педагогічної підготовки магістрів, визначити її теоретичні та методичні засади, обґрунтувати перспективні напрями, основні шляхи вдосконалення цього циклу освіти педагогів як особливого системно-цілісного феномена й органічної складової ступеневої педагогічної освіти.

Предмет дослідження – теоретичні і методичні засади педагогічної підготовки магістрів освіти в Україні.

Об’єкт дослідження – ступенева вища педагогічна освіта в Україні.

Публікації. Матеріали дослідження знайшли відображення у 145 публікаціях автора, з них 110 одноосібні, серед яких – авторська програма, підручник «Основи педагогіки вищої школи», практикум з педагогіки вищої школи (навчальний посібник) за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури, «Основи педагогіки вищої школи» (методичний посібник) для студентів магістратури, які отримали гриф МОН України; 8 монографій, 21 навчально-методичний посібник, 20 методичних рекомендацій, 85 наукових і науково-методичних праць з проблеми дослідження (з них – 35 у фахових виданнях).

378.1(371)

В 64

 
Вознюк, Лідія Володимирівна.

Гуманістичні засади інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів: управлінський аспект [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Вознюк Лідія Володимирівна ; наук. кер. Радул Валерій Вікторович ; Кіровоград. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка. - Кіровоград, 2008. - 223, [28] с. : табл. - Дод.: с. 176-200. - Бібліогр.: с. 201-223

Зміст:

Вступ. - С.3-86
1. Теоретичні та методологічні засади управління сучасною школою у контексті гуманізації освіти. - С.15-86
1.1. Гуманістична складова в теорії управління загальноосвітнім навчальним закладом. - С.15-43
1.2. Ціннісне спрямування інноваційних змін у системах внутрішкільного управління. - С.43-65
1.3. Педагогічні умови ефективного управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах. - С.65-86
Висновки з першого розділу. - С.86-89
2. Модель гуманістично орієнтованого управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах. - С.90-166
2.1. Теоретичне обґрунтування моделі гуманістичноорієнтованого управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах та основні її характеристики. - С.90-127
2.2. Факторно-критеріальні параметри рівня гуманізації управління інноваційними процесами в системі шкільної освіти. - С.127-154
2.3. Експериментальна перевірка гуманістично орієнтованого управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах. - С.155-166
Висновки з другого розділу. - С.166-169
Висновки. - С.170-175

Анотація:

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці моделі гуманістично орієнтованого управління інноваційними процесами в загальноосвітніх навчальних закладах.

Предмет дослідження – гуманістичні засади управління інноваціями в загальноосвітніх навчальних закладах.

Об’єкт дослідження – інноваційна діяльність в загальноосвітніх навчальних закладах України.

Особистий внесок здобувача у праці, виконаній у співавторстві, полягає у підготовці теми: «Життєтворчість особистості у контексті нових освітніх змін»; моделей управління експериментальною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах; програми спецкурсу «Управління інноваційною діяльністю в системі шкільної освіти».

Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації знайшли своє відображення у 20 публікаціях здобувача, з них 9 статей – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

371.2(09)

 
Вознюк, Олександр Васильович.

Синергетичний підхід як метод аналізу розвитку вітчизняної педагогічної думки (друга половина ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Вознюк Олександр Васильович ; наук. кер. Саух Петро Юрійович ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2009. - 290 с. : табл. - Дод.: с. 190-259. - Бібліогр.: с. 260-290

Зміст:

Вступ. - С.3-12
1. Теоретичні засади синергетичної парадигми освіти. - С.13-79
1.1. Синергетична парадигма пізнання в контексті педагогіки. - С.13
1.1.1. Парадигмальні засади синергетики. - С.13-25
1.1.2. Головні особливості педагогічної синергетики. - С.25-33
1.1.3. Синергетичний підхід як метод аналізу освітніх систем. - С.33-45
1.2. Аналіз синергетично орієнтованої педагогічної думки, спрямованої на синергізацію освітніх систем. - С.45
1.2.1. Головні напрями використання синергетичного підходу до аналізу й оптимізації освітніх процесів. - С.45-59
1.2.2. Методологічні та парадигмальні наслідки використання синергетичного підходу в педагогіці. - С.59-64
1.3. Критеріальні ознаки виявлення синергетичних рис та ресурсів педагогічних систем та основні принципи їх синергізації. - С.64-79
Висновки до розділу 1. - С.79-80
2. Головні тенденції розвитку вітчизняної освіти й педагогічної думки та їх теоретико-методологічна рефлексія в контексті синергетичного підходу. - С.81-184
2.1. Синергетичні закономірності розвитку освіти й педагогічної думки. - С.81-84
2.1.1. Розвиток педагогічної думки на локальному рівні. - С.84-89
2.1.2. Синергетична модель актуалізації глобальних та локальних тенденцій розвитку освіти та вітчизняної педагогічної думки. - С.89-94
2. Синергетичні напрями педагогічної думки другої половини ХХ століття. - С.94-95
2.2.1. Системно-структурний етап розвитку педагогічної думки. - С.95-102
2.2.2. Синергетичний етап розвитку педагогічної думки. - С.102-136
2.3. Аналіз імпліцитно присутніх синергетичних аспектів у вітчизняній педагогічній думці другої половини ХХ століття. - С.136-184
Висновки до розділу 2. - С.184-185
Загальні висновки. - С.186-189

Анотація:

Мета дослідження – обґрунтувати пізнавальні ресурси синергетичного підходу як методу аналізу освітніх процесів в історії вітчизняної педагогічної думки.

Предмет дослідження – синергетичний підхід як метод аналізу розвитку вітчизняної педагогічної думки.

Об’єкт дослідження – процес розвитку вітчизняної педагогічної думки у другій половині ХХ століття.

Особистий внесок здобувача. Основні положення дисертаційного дослідження, викладені у 15 спільних з іншими авторами працях, що увійшли до дисертації, належать автору. У навчальному посібнику «Соціосинергетика та ідеологія держави» (підготовленому у співавторстві з І. Г. Грабаром та М. А. Козловцем) автору належить висвітлення освітніх проблем у контексті синергетичного дискурсу. У навчальному посібнику «Синергетика економічних систем» (виданому у співавторстві з І. Г. Грабаром, Л. Ю. Возною, Є. І. Ходаківським) автору належить обґрунтування головних загальнонаукових положень синергетики, її методологічного апарату, філософської концепції цілісності, фазових переходів, синергетичних основ психології реклами. У монографії «Світ людини: проблеми комплексного вивчення» (написаною у співавторстві з О. Р. Тичиною за матеріалами наукового семінару з синергетики у Житомирському технологічному університеті) автору належить висвітлення універсальної парадигми розвитку та нової синергетичної парадигми освіти.

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження автора відображено у 22 наукових працях, серед яких 3 колективні монографії, 2 колективні та 1 одноосібний навчальний посібник, 9 статей надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

371.2(09)

 
Вознюк, Олександр Васильович.

Теоретико-методологічні засади розвитку особистості педагога в умовах цивілізаційних змін [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 : в 2 т. / Вознюк Олександр Васильович ; наук. консультант Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 848, [11] с. : табл. - Бібліогр.: с. 777-848. - Дод. в окремому томі. - Нумерація спільна для 2-х томів.

Зміст:

Вступ. - С.4-20
1. Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми розвитку особистості педагога в умовах цивілізаційних змін. - С.56-96
1.1. Обґрунтування змісту рівнів методології дослідження. - С.21-25
1.2. Філософський рівень дослідження проблематики розвитку особистості педагога. - С.25-29
1.3. Загальнонаукова методологія дослідження визначеної наукової проблеми. - С.29-46
1.4. Особливості використання конкретно-наукової дослідницької методології у педагогічній діяльності. - С.47-56
1.5. Аналіз базових понять дослідження. - С.56-96
Висновкм до розділу 1. - С.96-99
2. Цивілізаційні зміни та їх освітні трансформації. - С.100-168
2.1. Сутність цивілізаційних змін у сучасну епоху. - С.100-113
2.2. Парадигмальні тенденції розвитку освіти й особистості педагога в контексті цивілізаційних змін. - С.113-146
2.3. Особливості освітньо-педагогічної кризи. - С.146-162
2.4. Розвиток педагога як громадянина-патріота у сфері соцієтальних рис українського етносу. - С.162-168
Висновки до розділу 2. - С.168-170
3. Особистість педагога як наукова проблема. - С.171-227
3.1. Дослідження особистості у вітчизняних та зарубіжних джерелах: історія та сучасність. - С.171-203
3.2. Теоретичні засади вивчення особистості та її розвитку. - С.203-216
3.3. Предметна сфера вітчизняних та зарубіжних дисертаційних досліджень особистості вчителя. - С.216-222
3.4. Погляд на особистість учителя крізь призму його професійно важливих особистісних якостей. - С.223-227
Висновки до розділу 3. - С.227-229
4. Концепція розвитку особистості педагога в умовах цивілізаційних змін. - С.230-346
4.1. Обґрунтування авторської концепції особистості педагога. - С.230-259
4.2. Проектування та побудова інтегральної моделі особистості педагога. - С.259-299
4.3. Еврестичний потенціал аналізу цивілізаційних змін щодо виявлення закономірностей розвитку педагога. - С.300-340
4.4. Концептуальна модель розвитку особистості педагога. - С.340-346
Висновки до розділу 4. - С.346-349
5. Організація дослідно-експериментальної роботи. - С.350-408
5.1. Особливості добору діагностичного інструментарію щодо вивчення розвитку особистості педагога. - С.350-366
5.2. Науково-методична система та методика розвитку особистості педагога. - С.366-381
5.3. Етапи педагогічного експерименту. - С.382-387
5.4. Результати дослідницько-експериментальної роботи. - С.387-408
Висновки до розділу 5. - С.408-410
Загальні висновки. - С.411-420

Анотація:

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні теоретико-методологічних засад розвитку особистості педагога в умовах сучасних цивілізаційних змін, у розробленні та експериментальній перевірці концептуальної моделі та науково-методичної системи розвитку особистості педагога.

Предмет дослідження: теоретико- методологічні засади розвитку особистості педагога в умовах сучасних цивілізаційних змін.

Об'єкт дослідження: розвиток особистості педагога у процесі цивілізаційного поступу людства.

Особистий внесок здобувача. У працях, підготовлених у співавторстві з О. А. Дубасенюк у монографії "Цільові орієнтири розвитку особистості у системі освіти: інтегративний підхід", автору належать провідні ідеї універсальної парадигми розвитку та основні аспекти розвитку особистості; у монографії "Філософські основи педагогічної аксиоматики" - основні аспекти холістичної парадигми освіти; у навчальному посібнику "Професійно-педагогічні задачі: типологія та технологія розв'язання" - розробка задачного підходу щодо реалізації розвитку особистості педагога. У колективних монографіях: "Професійна педагогічна освіта: інноваційні технології і методики" автором підготовлено розділ "Інноваційні підходи до організації знань у системі професійно-педагогічної підготовки"; "Професійна педагогічна освіта: акме-синергетичний підхід" - розділ "Аналіз еталонного акме-синергетичного середовища на прикладі виховного закладу А. С. Макаренка"; "Професійна педагогічна освіта: особистісно орієнтований підхід" - розділ "Суб'єкт-суб'єктна особистісно орієнтована парадигма як головний критерій виявлення педагогічних міфів".

Основні результати висвітлено в наукових і науково-методичних працях: 7 монографіях (115,92 др. арк.), з них - 2 одноосібні та 5 - колективні; у 2 навчальних посібниках з грифом МОН України, 31 одноосібних статтях у провідних наукових фахових виданнях України, 10 періодичних наукових виданнях зарубіжних країн, 7 статтях у наукових журналах, збірниках публікацій, матеріалах конференцій. Загальний обсяг авторського доробку становить понад 200 др. арк.

378(477)(09)"1920/1930"

В 65

 
Войналович, Людмила Петрівна.

Підготовка вчителів для шкіл національних меншин в Україні (20-30-ті рр. ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Войналович Людмила Петрівна ; наук. кер. Місечко Ольга Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 274, [4] с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Дод.: с. 191-246. - Бібліогр.: с. 247-274

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Професійна освіта педагогічних кадрів для національних меншин в Україні як науково-теоретична та історико-педагогічна проблема. - С.12-81
1.1. Категоріально-понятійний апарат дослідження. - С.12-19
1.2. Чинники формування державної політики щодо національних меншин в імперську добу, період національних урядів та за радянських часів. - С.19-39
1.3. Реалізація освітніх потреб національних меншин в Україні в 20-30-х рр. ХХ ст. - С.39-58
1.4. Організаційні форми підготовки педагогічних кадрів для шкіл національних меншин. - С.58-81
Висновки до розділу 1. - С.81-84
2. Змістові та процесуальні особливості професійної підготовки вчительських кадрів для шкіл національних меншин в Україні у 20-30-ті рр. ХХ століття. - С.85-184
2.1. Змістові та організаційні характеристики підготовки вчителів для шкіл національних меншин на педагогічних курсах. - С.85-104
2.2. Зміст професійної підготовки вчителів у педтехнікумах для національних меншин. - С.104-126
2.3. Роль ІНО та педагогічних інститутів у підготовці учительських кадрів для шкіл національних меншин. - С.126-151
2.4. Практична професійно-педагогічна підготовка вчителя до роботи в освітніх закладах для національних меншин. - С.151-173
2.5. Актуалізація досвіду підготовки вчителів для національних шкіл в умовах сучасного поліетнічного суспільства. - С.173-184
Висновки до розділу 2. - С.184-186
Висновки. - С.187-190

Анотація:

Мета дослідження – розкрити особливості та тенденції становлення організаційних форм, змістових і процесуальних засад професійної підготовки вчительських кадрів для шкіл національних меншин в Україні у 20-30-х рр. ХХ ст. та окреслити можливості використання набутого досвіду на сучасному етапі професійної підготовки фахівців освітньої галузі.

Предмет дослідження – головні організаційні, змістові, процесуальні особливості, тенденції діяльності закладів професійної підготовки вчительських кадрів для шкіл національних меншин в Україні в 20-30-х рр. ХХ століття.

Об’єктом дослідження є підготовка вчительських кадрів для шкіл національних меншин.

Особистий внесок здобувача у статті, опублікованій у співавторстві з О. Є. Мисечко «Становлення освітніх закладів по підготовці вчительських кадрів для шкіл національних меншин в Україні в 20-х роках ХХ століття», полягає у висвітленні шляхів вирішення проблеми кадрового забезпечення шкіл національних меншин в Україні в 20-х рр. ХХ ст.

Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено у 9 одноосібних наукових статтях, 6 з яких опубліковано у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України та 1 фахової статті у співавторстві.

378.1

В 68

 
Волощук, Анна Миколаївна.

Формування методичної компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі педагогічної практики [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Волощук Анна Миколаївна ; наук. кер. Калініна Лариса Вадимівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 300, [4] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 198-234. - Дод.: с. 235-300

Зміст:

Вступ. - С.5-13
1. Професійна компетентність учителя гуманітарного профілю як педагогічна проблема. - С.14
1.1. Сутність професійної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю. - С.14-39
1.2. Методична компетентність як ключова складова професійної компетентності майбутнього вчителя. - С.40-62
1.3. Місце педагогічної практики у формуванні методичної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю. - С.62-91
Висновки до розділу 1. - С.91-92
2. Модель формування методичної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю у процесі педагогічної практики. - С.93
2.1. Сутність і зміст моделі формування методичної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю. - С.93-111
2.2. Критерії і показники методичної компетентності майбутнього вчителя-гуманітарія. - С.111-122
Висновки до розділу 2. - С.122-124
3. Реалізація моделі формування методичної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю. - С.125
3.1. Програма експериментального дослідження і аналіз стану сформованості методичної компетентності майбутнього вчителя-гуманітарія. - С.125-152
3.2. Організація проведення формувального етапу експериментального дослідження. - С.152-172
3.3. Динаміка процесу формування методичної компетентності майбутнього вчителя гуманітарного профілю під час педагогічної практики. - С.173-192
Висновки до розділу 3. - С.192-193
Висновки. - С.194-197

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити модель формування методичної компетентності майбутніх учителів гуманітарного профілю в процесі педагогічної практики.

Предмет дослідження: теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка моделі формування методичної компетентності майбутніх учителів-гуманітаріїв у процесі педагогічної практики.

Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів гуманітарного профілю.

Публікації. Матеріали дисертації відображено в 13 одноосібних публікаціях загальним обсягом 10,8 авт. арк., серед яких 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 3 статті у збірниках науково-методичних праць, 3 – у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 навчально-методичний посібник.

378.147

В 67

 
Волченко, Ольга Михайлівна.

Формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Волченко Ольга Михайлівна ; наук. кер. Редько Валерій Григорович ; Акад. пед. наук України, Ін-т пед. - К., 2006. - 261 с. : табл. - Бібліогр.: с. 174-199. - Дод.: с. 200-261

Зміст:

Вступ. - С.3-11
Теоретичні засади професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. - С.12-78
1.1. Комунікативна компетенція як компонент професійної компетентності майбутніх учителів іноземних мов. - С.12-35
1.2. Модель комунікативної компетенції. - С.35-60
1.3. Критерії та рівні сформованості комунікативної компетенції майбутніх учителів. - С.60-79
Висновки до розділу 1. - С.79-81
2. Педагогічне забезпечення процесу формування комунікативної компетенції. - С.82-167
2.1. Педагогічні умови формування комунікативної компетенції у професійній підготовці. - С.82-113
2.2. Особливості впровадження моделі формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов. - С.113-151
2.3. Динаміка процесу формування комунікативної компетенції. - С.151-158
2.4. Рекомендації щодо вдосконалення процесу формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов. - С.158-168
Висновки до розділу 2. - С.168-170
Висновки. - С.170-174

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови ефективного формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов під час професійної підготовки у вищих педагогічних навчальних закладах.

Предмет дослідження – педагогічні умови, що забезпечують формування комунікативної компетенції майбутніх учителів іноземних мов як інтегруючого компонента їхньої професійної компетентності.

Об’єктом дослідження є процес професійної комунікативної підготовки майбутніх учителів іноземних мов.

Публікації. За результатом дисертаційного дослідження опубліковано 9 одноосібних наукових праць, з них 6 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.

378.14

Г 12

 
Гагіна, Наталія Вікторівна.

Педагогічні умови формування у майбутніх менеджерів умінь конструктивної взаємодії у ситуації конфлікту [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Гагіна Наталія Вікторівна ; наук. кер. Костюшко Ю. О. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 275, [4] с. : табл. - Дод.: с. 190-245. - Бібліогр.: с. 245-275

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні засади конструктивної взаємодії майбутніх менеджерів у ситуації конфлікту. - С.11-70
1.1. Основні наукові підходи до проблеми взаємодії: міждисциплінарний аналіз. - С.11-34
1.2. Сутність конструктивної взаємодії в ситуації конфлікту. - С.34-56
1.3. Особливості конструктивної міжособистісної взаємодії менеджера в ситуації конфлікту. - С.56-70
Висновки до розділу 1. - С.70-73
2. Формування вмінь конструктивної взаємодії майбутніх фахівців-менеджерів. - С.74-127
2.1. Уміння конструктивної взаємодії майбутніх менеджерів у ситуації конфлікту. - С.74-94
2.2. Педагогічні умови формування в майбутніх менеджерів умінь конструктивної взаємодії. - С.94-114
2.3. Модель формування в майбутніх менеджерів умінь конструктивної взаємодії в ситуації конфлікту. - С.114-127
Висновки до розділу 2. - С.127-129
3. Організація й аналіз дослідно-експериментальної роботи. - С.130-182
3.1. Технологія формування вмінь конструктивної взаємодії майбутніх менеджерів. - С.130-159
3.2. Аналіз результатів експериментального дослідження рівнів сформованості вмінь конструктивної взаємодії в ситуації конфлікту. - С.159-182
Висновки до розділу 3. - С.182-185
Висновки. - С.186-189

Анотація:

Мета дослідження – науково обґрунтувати педагогічні умови формування в майбутніх менеджерів умінь конструктивної взаємодії в ситуації конфлікту та перевірити їх ефективність за допомогою експериментальної технології.

Предмет дослідження – педагогічні умови та технологія формування в майбутніх менеджерів умінь конструктивної взаємодії в ситуації конфлікту.

Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх менеджерів до професійної діяльності.

Публікації. Основний зміст дисертації відображено в 9 одноосібних публікаціях, серед яких 7 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

37(09)(477)"19"

Г 15

 
Галів, Микола Дмитрович.

Проблема формування характеру особистості в історії розвитку української педагогічної думки (60-ті роки ХІХ – 60-ті роки ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Галів Микола Дмитрович ; наук. кер. Вишневський Омелян Іванович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2007. - 251, [3] с. - Бібліогр.: с. 183-222. - Дод.: с. 223-251

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Суспільно-історичні передумови становлення проблематики формування характеру людини в українській педагогіці. - С.12-59
1.1. Стан характерологічної проблематики у філософській та психолого-педагогічній думці. - С.12-29
1.2. Завдання виховання характеру особистості в українській педагогіці в умовах зародження громадянського суспільства. - С.29-45
1.3. Тоталітарне суспільство і проблема формування характеру особистості. - С.45-59
Висновки до першого розділу. - С.59-60
2. Психолого-педагогічне трактування сутності характеру в українській думці 60-х рр. XIX – 60-х рр. XX ст. - С.61-102
2.1. Поняття «характер» в українській педагогіці. - С.61-75
2.2. Структура характеру особистості у працях вітчизняних педагогів. - С.75-88
2.3. Обґрунтування вченими-педагогами чинників формування характеру. - С.88-102
Висновки до другого розділу. - С.102-103
3. Прикладні аспекти виховання характеру особистості в українській педагогічній думці (1860-1960 рр.). - С.104-176
3.1. Оцінка українськими педагогами ролі виховних інституцій у формуванні характеру особистості. - С.104-120
3.2. Діяльність вихованця як визначальна умова виховання характеру. - С.120-140
3.3. Методи виховання характеру в працях українських педагогів. - С.140-152
3.4. Самовиховання як головний шлях формування характеру. - С.152-166
3.5. Ідеї українських педагогів-характерологів і сучасність. - С.166-176
Висновки до третього розділу. - С.176-177
Загальні висновки. - С.178-182

Анотація:

Мета дослідження – ретроспективний системний аналіз поглядів українських педагогів 60-х рр. ХІХ – 60-х рр. ХХ ст. на формування характеру особистості та визначення можливостей використання їхніх ідей в сучасних умовах.

Предмет дослідження – психолого-педагогічний процес формування характеру людини у працях учених-педагогів.

Об’єкт дослідження – характерологічна спадщина українських педагогів ХІХ-ХХ ст.

Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображено у 17 одноосібних публікаціях, з них 1 монографія та 12 статей у фахових наукових збірниках та журналах, затверджених ВАК України.

361.7

Г 15

 
Галіченко, Максим Володимирович.

Рефлексія ідеологеми "Москва – Третій Рим" у російській релігійно-філософській думці [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Галіченко Максим Володимирович ; наук. кер. Богачевська Ірина Вікторівна ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2016. - 182 с. - Бібліогр.: с. 157-182

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Ідеологема "Москва – Третій Рим" як об'єкт філософсько-релігієзнавчого дослідження. - С.11-64
1.1. Рефлексія ідеологеми "Москва – Третій Рим" в історико-філософській думці. - С.11-44
1.2. Методологічні засади філософсько-релігієзнавчого аналізу ідеологеми "Москва – Третій Рим". - С.45-64
Висновки до розділу 1. - С.64-66
2. Місце ідеологеми "Москва – Третій Рим" у російській релігійно-філософській думці. - С.67-105
2.1. Есхатологічно-месійний зміст ідеологеми "Москва – Третій Рим". - С.67-88
2.2. Вплив ідеологеми "Москва – Третій Рим" на формування самодержавної моделі державно-церковних відносин у Росії. - С.89-105
Висновки до розділу 2. - С.105-107
3. Екстраполяція ідеологеми "Москва – Третій Рим" у сучасній російській релігійно-філософській думці. - С.108-150
3.1. Зародження та еволюція концепту "Русский мир" як невід'ємної складової ідеології сучасної Росії. - С.108-128
3.2. Втілення ідеологеми "Москва – Третій Рим" у концепті "Русский мир" Російської православної церкви. - С.129-150
Висновки до розділу 3. - С.150-151
Висновки. - С.152-156

Анотація:

Мета дисертаційної роботи полягає у здійсненні комплексного філософсько-релігієзнавчого аналізу ідеологеми "Москва – Третій Рим" шляхом виявлення її богословської та ідеологічної сутності, визначення особливостей її рефлексії на різних етапах розвитку російської релігійно-філософської думки, а також її втілення у сучасному концепті Російської православної церкви "Русский мир".

Предмет дослідження - рефлексія ідеологеми "Москва – Третій Рим" у російській релігійно-філософській думці.

Об'єкт дослідження - ідеологема "Москва – Третій Рим" у російській релігійно-філософській думці.

Дисертація є самостійною роботою. Висновки і положення, сформульовані самостійно на основі результатів, отриманих автором у процесі дослідження.

Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 18 одноосібних публікаціях, з них: 4 - у фахових виданнях України з філософських наук, 1 - в іноземному виданні, 1 - у виданні, що включено до міжнародних наукометричних баз, 12 - в інших наукових виданнях.

378.018.43:37.011.3-051:81'243](410)

Г 20

 
Гарбуза, Тетяна Віталіївна.

Професійна підготовка майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання університетів Великої Британії [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Гарбуза Тетяна Віталіївна ; наук. кер. Редько Валерій Григорович ; Ін-т пед. НАПН України. - Київ, 2015. - 236, [7] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 211-236

Зміст:

Вступ. - С.4-14
1. Теоретичні засади дослідження. - С.15-67
1.1. Професійна підготовка вчителів іноземної мови в системі дистанційного навчання як предмет педагогічного дослідження. - С.15-37
1.2. Соціально-педагогічні умови організації системи дистанційної освіти у Великій Британії. - С.37-64
Висновки до розділу 1. - С.65-67
2. Процес професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання у Великій Британії. - С.68-148
2.1. Зміст професійної підготовки. - С.68-101
2.2. Організаційно-педагогічне забезпечення професійної підготовки. - С.101-129
2.3. Модель професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання у Великій Британії. - С.129-144
Висновки до розділу 2. - С.145-148
3. Перспективи реалізації досвіду дистанційної підготовки майбутніх учителів іноземної мови у Великій Британії в системі вищої освіти України. - С.149-184
3.1. Порівняльний аналіз застосування дистанційної освіти під час професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови в Україні та у Великій Британії. - С.149-166
3.2. Напрями можливого впровадження досвіду Великої Британії в систему вищої освіти України. - С.167-181
Висновки до розділу 3. - С.182-184
Загальні висновки. - С.185-190

Анотація:

Мета дослідження: здійснити цілісний науковий аналіз досвіду професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання у Великій Британії та обґрунтувати можливі шляхи його впровадження у вітчизняний освітньо-педагогічний простір.

Предмет дослідження: зміст і організація процесу професійної підготовки майбутніх учителів іноземної мови в системі дистанційного навчання у Великій Британії.

Об'єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів іноземної мови в університетах Великої Британії.

За результатами дисертації опубліковано 19 одноосібних наукових праць, зокрема, п'ять статей у провідних наукових фахових виданнях України, дві статті у зарубіжних періодичних наукових виданнях, 12 матеріалів конференцій.

375:504:622

Г 37

 
Герасимчук Олена Леонтіївна.

Формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі професійної підготовки [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Герасимчук Олена Леонтіївна ; наук. кер. Світлана Сергіївна Вітвицька ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 285, [4] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 193-225

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичні основи формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.12-61
1.1. Аналіз категоріального апарату дослідження. - С.12-30
1.2. Становлення гірничої справи та освіти: історико-педагогічний аспект. - С.31
1.2.1. Становлення гірничої справи та гірничої освіти за кордоном. - С.31-36
1.2.2. Становлення гірничої справи та гірничої освіти в Україні. - С.36-45
1.3. Наукові підходи до формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.45-61
Висновки до розділу 1. - С.61-63
2. Обґрунтування структурно-функціональної моделі формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інжернерів. - С.64-119
2.1. Професіограма випускника ВНЗ за напрямом "Гірництво". - С.64-81
2.2. Сутність, структура, критерії, показники та рівні сформованості екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.81-100
2.3. Модель формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі професійної підготовки. - С.100-119
Висновки до розділу 2. - С.120-122
3. Експериментальна перевірка моделі формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.123-186
3.1. Програма, етапи та стан сформованості екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.123-146
3.2. Технологія формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.146-168
3.3. Динаміка формування екологічної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.168-186
Висновки до розділу 3. - С.186-188
Висновки. - С.189-192

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити структурно-функціональну модель і технологію формування екологічної компетентності студентів гірничих спеціальностей.

Предмет дослідження - технологія формування екологічної компетентності майбутнього гірничого інженера в процесі професійної підготовки.

Об'єкт дослідження - екологізація процесу професійної підготовки майбутніх гірничих інженерів.Об'єкт дослідження - житіє Володимира, житіє Ольги, "Сказання про Бориса і Гліба", "Києво-Печерський патерик", "Слово про Закон і Благодать" Іларіона, "Притча про людську душу і тіло" Кирила Турівського, "Слово на вербну неділю" Кирила Турівського, "Повчання" Володимира Мономаха, "Повчання філософа, єпископа білгородського".

Публікації. Основні положення та результати дисертаційної роботи відображено в 21 публікації автора (з них 5 статей - у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 1 - у зарубіжному науковому періодичному виданні, 14 статей - в інших виданнях та збірниках матеріалів конференцій, 1 методичні рекомендації).

821.161.2(7.045)(82'04)

Г 37

 
Герасимчук, Сніжана Вадимівна.

Художні форми алегоричного зображення у літературі Київської Русі [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філол. наук : 10.01.01 / Герасимчук Сніжана Вадимівна ; наук. кер. Білоус Петро Васильович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 184 с. - Бібліогр.: с. 168-184

Зміст:

Вступ . - С .3-10
1. Алегорія у структурі художнього мислення Середньовіччя . - С .11-60
1.1. Алегорія як літературний прийом . - С .11-35
1.2. Художні смисли і форми алегорій у Святому Письмі . - С .35-58
Висновки до першого розділу . - С .58-60
2. Алегоричні образи в агіографічній прозі . - С .61-108
2.1. Алегорія у княжих житіях . - С .61-89
2.2. Алегорія у "Києво-Печерському патерику" . - С .89-108
Висновки до другого розділу . - С .108-109
3. Функціональна семантика алегорій в ораторсько-проповідницькій та учительній прозі . - С .110-162
3.1. Алегорія у "Слові про Закон і Благодать" Іларіона . - С .110-123
3.2. Художні форми алегоризації оповіді у "Слові ігумена Мойсея про побудову стіни у Видубичах" . - С .123-130
3.3. Алегорія у "Повчанні" Володимира Мономаха . - С .131-140
3.4. Алегоричні образи у "Повчанні філософа, єпископа білгородського" . - С .140-144
3.5. Алегорія у проповідях Кирила Турівського . - С .144-161
Висновки до третього розділу . - С .161-162
Висновки . - С .163-167

Анотація:

Мета роботи - виявити і проаналізувати художні форми і смисли алегоричного зображення в літературних творах періоду Київської Русі.

Предмет дослідження - алегорія в агіографічній, ораторсько-проповідницькій та учительній прозі.

Об'єкт дослідження - житіє Володимира, житіє Ольги, "Сказання про Бориса і Гліба", "Києво-Печерський патерик", "Слово про Закон і Благодать" Іларіона, "Притча про людську душу і тіло" Кирила Турівського, "Слово на вербну неділю" Кирила Турівського, "Повчання" Володимира Мономаха, "Повчання філософа, єпископа білгородського".

37.036

Г 52

 
Глазунова Леся Олександрівна

Формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Глазунова Леся Олександрівна ; наук. кер. Березюк Олена Станіславівна ; Житомир. Держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 249, [6] с. - Бібліогр.: с. 189-218. - Дод.: с. 219-249

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога як науково-педагогічна проблема. - С.11-66
1.1. Основи естетичної освіти та виховання особистості в зарубіжній науковій літературі. - С.11-30
1.2. Ідеї формування естетичної компетентності засобами народознавства у вітчизняній науковій думці. - С.31-66
1.3. Аналіз базових понять з проблеми дослідження. - С.56-66
Висновки до І розділу. - С.67-68
2. Модель формування естетичної компетентності майбутнього вчителя -філолога засобами народознавства. - С.69-118
2.1. Роль та місце засобів народознавства в формуванні естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога. - С.69-81
2.2. Побудова моделі формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства. - С.81-107
2.3. Критерії, показники та рівні сформованості естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства. - С.107-118
Висновки до ІІ розділу. - С.119-120
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства. - С.121-182
3.1. Організація дослідно-експериментальної роботи на стан сформованості естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства. - С.121-140
3.2. Методика впровадження моделі формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства. - С.140-163
3.3. Узагальнення результатів педагогічного експерименту з проблеми дослідження. - С.163-182
Висновки до ІІІ розділу. - С.183-184
Висновки. - С.185-188

Анотація:

Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації моделі формування естетичної компетентності майбутніх учителів-філологів засобами народознавства.

Предмет дослідження - модель формування естетичної компетентності майбутнього вчителя-філолога засобами народознавства в процесі професійної підготовки у педагогічному ВНЗ.

Об'єктом дослідження є професійна підготовка майбутнього вчителя-філолога у вищому навчальному закладі.

Публікації. Результати дисертаційної роботи, основні висновки та рекомендації за темою дослідження відображено у 26 публікаціях автора (усі одноосібні), з них 7 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 стаття в іноземному виданні, 15 статей та 2 тези в збірниках наукових праць і матеріалах конференцій, 1 методичні рекомендації.

37(477)(09)

Г 65

 
Гончаренко Наталія Валеріївна

Організаційно-педагогічні основи викладання іноземних мов у контексті розвитку реального напряму вітчизняної освіти (друга половина XIX - початок XX століття) [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Гончаренко Наталія Валеріївна ; наук. кер. Побірченко Наталія Семенівна ; М-во освіти і науки України, Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. - Умань, 2014. - 240, [5] с. - Бібліогр.: с. 172-196. - Дод.: с. 197-240

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Історико-теоретичні основи дослідження. - С.10-49
1.1. Історіографія дослідження проблеми вивчення іноземних мов у вітчизняних реальних навчальних закладах. - С.10-24
1.2. Місце іноземних мов у системі середньої освіти у першій половині XIX століття. - С.24-49
Висновки до першого розділу. - С.49-51
2. Організаційні засади викладання іноземних мов у закладах реальної освіти (друша половина XIX - початок XX століття). - С.52-110
2.1. Вплив освітніх реформ і контрреформ на значення іноземних мов у навчальному процесі реальних навчальних закладів (60-80-ті роки XIX століття). - С.52-91
2.2. Законодавча база регулювання вивчення іноземних мов у реальних училищах (кінець XIX - початок XX століття). - С.91-110
Висновки до другого розділу. - С.110-113
3. Практична реалізація викладання іноземних мов у змісті реальної освіти досліджуваного періоду. - С.114-164
3.1. Характеристика навчальних програм викладання іноземних мов у реальних гімназіях та училищах. - С.114-131
3.2. Забезпечення процесу викладання іноземних мов підручниками у реальних навчальних закладах. - С.131-148
3.3. Пошук раціональних методів навчання іноземних мов у другій половині XIX - на початку XX ст. - С.148-164
Висновки до третього розділу. - С.164-167
Висновки. - С.168-171

Анотація:

Мета дослідження - розкрити змістово-методичні та організаційні основи викладання іноземних мов у контексті розвитку реального напряму вітчизняної освіти у другій половині XIX - на початку XX століття.

Предмет дослідження - зміст, методи та організація викладання іноземних мов у контексті розвитку реального напряму освіти у досліджуваний період.

Об'єкт дослідження - процес розвитку реального напряму вітчизняної освіти у другій половині XIX - на початку XX століття.

Публікації. Результати дослідження відображено у 9 наукових публікаціях, серед яких: 6 статей опубліковано у провідних фахових виданнях України, 1 - у зарубіжному науковому виданні, 2 праці - у збірниках матеріалів наукових конференцій.

371.7:616-084:613.955

Г 67

 
Горай, Ольга Віцентіївна.

Підготовка майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Горай Ольга Віцентіївна ; наук. кер. Ковальчук Валентина Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 315 с. : табл. - Бібліогр.: с. 196-225. - Дод.: с. 226-315

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні основи підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами. - С.12-81
1.1. Історичний аналіз проблеми санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи. - С.12-30
1.2. Сутність та взаємозв'язок базових понять дослідження. - С.30-55
1.3. Санітарно-гігієнічне виховання і профілактична робота зі школярами у діяльності медичних сестер (фельдшерів) як педагогічна проблема. - С.55-82
Висновки до розділу 1. - С.82-84
2. Модель підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами. - С.85-127
2.1. Рівневий аналіз готовності майбутніх сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами. - С.85-103
2.2. Зміст та структура підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами. - С.103-128
Висновки до розділу 2. - С.128-130
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами. - С.131-189
3.1. Програма та методика проведення експериментальної роботи. - С.131-151
3.2. Впровадження моделі підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами. - С.151-165
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи. - С.165-190
Висновки до розділу 3. - С.190-191
Висновки. - С.192-195

Анотація:

Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці моделі підготовки майбутніх медсестер (фельдшерів) до здійснення санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами.

Предмет дослідження – зміст, форми і методи підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка медичних сестер (фельдшерів) у навчальних закладах І-ІІІ рівнів акредитації.

Публікації. Результати дослідно-експериментальної роботи викладено у 20 одноосібних публікаціях, 5 – у провідних фахових виданнях України.

378:001.891

Г 70

 
Горобець, Сергій Миколайович.

Формування професійної компетентності студентів економічних спеціальностей з використанням комп’ютерно орієнтованих технологій навчання [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Горобець Сергій Миколайович ; наук. кер. Левківський Михайло Васильович ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 293 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 184-211. - Дод.: с. 212-293

Зміст:

Вступ. - С.5-13
1. Теоретичні засади формування професійної компетентності сучасного фахівця економічного профілю. - С.14-82
1.1. Аналіз поняттєво-термінологічного апарату дослідження. - С.14-38
1.2. Ретроспективний аналіз використання інформаційно-комунікаційних технологій в економічній освіті. - С.39-61
1.3. Педагогічний потенціал комп’ютерно орієнтованих технологій навчання при підготовці студентів економічних спеціальностей. - С.62-80
Висновки до розділу 1. - С.81-82
2. Модель формування професійної компетентності студентів економічних спеціальностей. - С.83-126
2.1. Змістова структура професійної компетентності майбутніх економістів. - С.83-101
2.2. Модель формування професійної компетентності студентів економічних спеціальностей з використанням комп’ютерно орієнтованих технологій навчання. - С.102-124
Висновки до розділу 2. - С.125-126
3. Експериментальна перевірка моделі формування професійної компетентності економістів з використанням комп’ютерно орієнтованих технологій навчання. - С.127-180
3.1. Програма та етапи експериментального дослідження. - С.127-141
3.2. Організаційно-методичне та програмне забезпечення процесу формування професійної компетентності майбутніх економістів з використанням комп’ютерно орієнтованих технологій навчання. - С.142-161
3.3. Узагальнення результатів експериментального дослідження. - С.162-177
Висновки до розділу 3. - С.178-180
Висновки. - С.181-183

Анотація:

Мета дослідження – розробити модель формування професійної компетентності майбутніх економістів з використанням комп'ютерно орієнтованих технологій навчання та експериментально перевірити її ефективність.

Предмет дослідження – комп’ютерно орієнтовані технології навчання як засіб формування професійної компетентності студентів економічних спеціальностей.

Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх фахівців економічного профілю у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.

Публікації. Основні результати дослідження опубліковано у 18 наукових працях, з них 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України; 3 підрозділи у колективних монографіях; 1 навчальний посібник, рекомендований МОН України для студентів ВНЗ; 1 стаття у збірнику наукових праць, 6 тез доповідей на конференціях, 1 методичні рекомендації. Усі публікації одноосібні.

111.11:316.3:27-423.42

Г 70

 
Горохова, Людмила Вікторівна.

Страх як екзистенціал буття сучасної людини: соціально-філософський аналіз [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Горохова Людмила Вікторівна ; наук. кер. Козловець Микола Адамович ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 182 с. - Бібліогр.: с. 161-182

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Страх як предмет соціально-філософського пізнання. - С.11-59
1.1. Теоретико-методологічні засади дослідження феномену страху. - С.11-23
1.2. Основні підходи до вирішення проблеми страху в історії соціально-філософської думки. - С.23-59
Висновки до розділу 1. - С.59-62
2. Екзистенціал страху в соціокультурному просторі сучасної людини. - С.63-117
2.1. Сутнісні виміри страху як екзистенціалу людського буття. - С.63-87
2.2. Види й соціальні функції екзистенціалу страху. - С.87-105
2.3. Тривога й страх як феномени соціального буття людини. - С.105-118
Висновки до розділу 2. - С.118-120
3. Страх як фактор соціального буття людини в умовах глобалізаційних процесів. - С.121-148
3.1. Глобалізаційні зміни як чинник соціальних страхів людини. - С.121-139
3.2. Страхи і ризики українського суспільства за умов трансформаційних процесів. - С.139-149
Висновки до розділу 3. - С.149-151
Висновки. - С.152-160

Анотація:

Мета і завдання дослідження. Метою дисертаційної роботи є комплексний соціально-філософський аналіз страху як екзистенціалу буття людини в умовах глобальних соціокультурних змін.

Предметом дослідження є багатовимірність виявів соціального страху як екзистенціалу людського буття в сучасному світі.

Об’єкт дослідження – страх як форма буття людини в соціальному середовищі.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою аналітичною роботою автора. Висновки та положення наукової новизни сформульовані автором самостійно, на основі власних досліджень.

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладено у 17 публікаціях, з них 7 статей (5 – опубліковано у фахових виданнях) та 10 тез виступів на наукових конференціях і круглих столах.

378.14

Г 75

 
Грабовський Петро Петрович

Розвиток інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Грабовський Петро Петрович ; наук. кер. Спірін Олег Михайлович ; Держ. вищ. навч. закл., Ун-т менеджменту освіти НАПН України. - Київ, 2016. - 250 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 171-207

Зміст:

Вступ. - С .5-13
1. Теоретичні аспекти розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті. - С .14-53
1.1. Аналіз базових понять дослідження. - С .15-39
1.2. Особливості розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у системі післядипломної педагогічної освіти. - С .40-53
Висновки до першого розділу. - С .53-55
2. Моделювання розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті. - С .56-110
2.1. Структура, критерії, показники та рівні розвитку інформаційної компетентності вчителя природничо-математичних предметів . - С .59-77
2.2. Модель розвитку інформаційної компетентності вчителів проиродничо-математичних предметів у системі післядипломної педагогічної освіти. - С .77-110
Висновки до другого розділу . - С .110-112
3. Організація, проведення та результати педагогічного експерименту. - С .113-164
3.1. Діагностика розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів природничо-математичних предметів. - С .115-136
3.2. Упровадження моделі розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній практиці. - С .136-151
3.3. Динаміка розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у процесі експериментального дослідження. - С .152-164
Висновки до третього розділу. - С .165-167
Висновки. - С .168-170

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити модель розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті.

Предмет дослідження - модель розвитку інформаційної компетентності вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті.

Об'єкт дослідження - процес підвищення кваліфікації вчителів природничо-математичних предметів у післядипломній педагогічній освіті.

Особистий внесок дисертанта в методичній рекомендації "Основи стандартизації інформаційно-комунікаційних компетентностей у системі освіти України" (авторський колектив - В. Ю. Биков, О. В. Білоус, Ю. М. Богачков та ін., за загальною редакцією В. Ю. Бикова, О.М. Спіріна, О. В. Овчарук) полягає в уточненні переліку та визначенні змісту рівнів ІКТ-компетентностей учителів загальноосвітніх навчальних закладів у п. 3.2. "Рекомендації до проекту стандартів з інформаційно-комунікаційних компетентностей учителів" (0,25 д. а.).

Основні результати дисертаційної роботи висвітлено у 16 публікаціях автора, серед яких 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України з педагогічних наук (2 статті в електронному фаховому виданні, що включено до міжнародних наукометричних баз); 1 стаття в зарубіжному науковому періодичному виданні; 6 публікацій у збірниках матеріалів і тез міжнародних та всеукраїнських конференцій; 3 методичних рекомендацій.

141.7.001.11:316.723-053.6

Г 79

 
Гребінь Світлана Миколаївна

Дитинство як соціокультурний феномен: соціально-філософський аналіз [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Гребінь Світлана Миколаївна ; наук. кер. Утюж Ірина Геннадіївна ; М-во освіти і науки України, Запоріз. нац. ун-т. - Запоріжжя, 2014. - 189 с. - Бібліогр.: с. 159-189

Зміст:

Вступ. - С.3-12
1. Теоретико-методологічні засади дослідження феномену дитинства. - С.13-65
1.1. Стан наукового опрацювання проблеми дитинства в соціогуманітарних науках. - С.13-40
1.2. Методологічні засади дослідження дитинства як соціокультурного феномену. - С.40-65
Висновки до розділу 1. - С.65-67
2. Соціокультурні виміри дитинства: сутність і ґенеза. - С.68-114
2.1. Соціокультурна природа дитинства. - С.68-84
2.2. Феномен дитинства в сучасних соціокультурних системах. - С.84-96
2.3. Феномен дитинства в світоглядній парадигмі української культури. - С.96-114
Висновки до розділу 2. - С.114-116
3. Трансформація цінності дитинства в сучасному суспільстві. - С.117-150
3.1. Соціальні смисли взаємодії світу дитинства і світу дорослих в умовах сучасності. - С.117-133
3.2. Дитинство як "час долі" в житті людства: проблема "нормального дитинства". - С.133-150
Висновки до розділу 3. - С.150-153
Висновки. - С.154-158

Анотація:

Мета дослідження. Метою дисертаційного дослідження є соціально-філософський аналіз феномену дитинства як специфічного етапу становлення і розвитку дитини в контексті сучасних цивілізаційних змін.

Предмет дослідження - соціокультурні виміри трансформації дитинства в сучасному суспільстві у контексті цивілізаційного поступу.

Об'єктом дослідження є дитинство як соціокультурний феномен.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною авторською науковою працею. Висновки, узагальнення та положення новизни одержані здобувачем самостійно на основі результатів, отриманих у процесі дослідження.

Публікації. Основні результати та висновки дисертації викладено в 13 одноосібних наукових публікаціях, 5 із яких надруковано у фахових виданнях України, 1 - в іноземному та 7 - в інших виданнях.

371.13:378(410)

Г 82

 
Григор'єва, Тетяна Юріївна.

Підготовка вчителів-філологів до навчання дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Григор’єва Тетяна Юріївна ; наук. кер. Лещенко Марія Петрівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 238, [3] с. : табл. - Дод.: с. 180-210. - Бібліогр.: с. 211-238

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретичні основи освіти дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії. - С.12-59
1.1. Освіта дорослих як педагогічна проблема. - С.12-25
1.2. Системи освіти дорослих у Великобританії в історико-педагогічній ретроспективі. - С.25-60
Висновки до розділу 1. - С.60-63
2. Зміст та організація підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії. - С.64-135
2.1. Концептуальні засади підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих у Великій Британії. - С.64-93
2.2. Змістовий аналіз програмного забезпечення освіти дорослих у закладах формальної і неформальної освіти. - С.93-113
2.3. Форми і методи підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих. - С.113-136
Висновки до розділу 2. - С.136-140
3. Забезпечення ефективної професійної підготовки вчителя до освіти дорослих. - С.141-172
3.1. Контроль та оцінювання професійної готовності вчителів-філологів до навчання дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії. - С.141-157
3.2. Підготовка вчителів-філологів до навчання дорослих у системі неперервної освіти України. - С.157-173
Висновки до розділу 3. - С.173-175
Загальні висновки. - С.176-179

Анотація:

Мета дослідження: здійснити цілісний науковий аналіз професійної підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих у Великій Британії та обґрунтувати можливості використання позитивного досвіду в системі педагогічної освіти України.

Предмет дослідження: теоретичні основи, зміст, форми і методи підготовки вчителів-філологів до навчання дорослих у системі неперервної освіти Великої Британії.

Об’єкт дослідження: система неперервної професійної освіти Великої Британії.

Публікації: основний зміст дисертаційної роботи відображено у 10 одноосібних публікаціях, з них 1 – методичні рекомендації, 5 статей – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

371.132:009

Г 94

 
Гуманкова, Ольга Сергіївна.

Підготовка майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу у навчанні учнів загальноосвітніх навчальних закладів [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Гуманкова Ольга Сергіївна ; наук. кер. Калініна Лариса Вадимівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 254, [4] с. : граф., табл., схеми. - Дод.: с. 188-228. - Бібліогр.: с. 229-254

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичні основи професійної підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу у навчанні учнів загальноосвітніх навчальних закладів. - С.12-79
1.1. Зміст та структура професійної підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін. - С.12-37
1.2. Теоретичні основи використання диференційованого підходу. - С.37-59
1.3. Сутність диференційованого підходу в навчанні. - С.59-79
Висновки до розділу 1. - С.79-81
2. Модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу. - С.82-132
2.1. Критерії та показники рівня професійної готовності вчителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу. - С.82-98
2.2. Стан професійної підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу. - С.98-119
2.3. Структурні компоненти моделі підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу в навчанні учнів загальноосвітніх навчальних закладів. - С.119-133
Висновки до розділу 2. - С.133-134
3. Технологія підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу. - С.135-180
3.1. Програма експериментальної роботи та результати констатувального етапу експерименту. - С.135-144
3.3. Динаміка процесу підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу в навчанні учнів загальноосвітніх навчальних закладів. - С.167-181
Висновки до розділу 3. - С.181-182
Загальні висновки. - С.183-188

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати модель, розробити та експериментально перевірити технологію підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу в навчанні.

Предмет дослідження: модель підготовки майбутніх учителів гуманітарних дисциплін до здійснення диференційованого підходу в навчанні.

Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх учителів гуманітарних дисциплін.

Публікації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 16 публікаціях автора, з яких 8 статей у провідних фахових виданнях, 2 тези доповідей на наукових конференціях, 1 розділ у навчальному посібнику та 1 навчально-методичний посібник.

373.1:50(477.4)"18/19"(043)

Г 97

 
Гуцал, Людмила Антонівна.

Розвиток шкільної природничої освіти на правобережній Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Гуцал Людмила Антонівна ; наук. кер. Шоробура Інна Михайлівна ; Кам'янець-Поділ. нац. ун-т. ім. І. Огієнка. - Кам'янець-Поділ., 2011. - 240 с. : табл. - Дод.: с. 176-190. - Бібліогр.: с. 191-240

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Розвиток природничої освіти як науково-теоретична та історико-педагогічна проблема. - С.11-46
1.1. Шкільна природнича освіта як предмет історико-педагогічного дослідження. - С.11-35
1.2. Історіографія розвитку шкільної природничої освіти. - С.35-46
Висновки до розділу 1. - С.46-49
2. Організаційно-змістові характеристики розвитку природничої освіти в другій половині ХІХ століття. - С.50-106
2.1. Соціально-економічні, політичні та педагогічні чинники розвитку шкільної природничої освіти. - С.50-64
2.2. Зміст предметів природничого циклу (плани, програми, підручники). - С.64-91
2.3. Методика викладання предметів природознавчого циклу. - С.91-106
Висновки до розділу 2. - С.106-108
3. Особливості розвитку природничої освіти на початку ХХ століття. - С.109-169
3.1. Стан розвитку шкільної природничої освіти на початку ХХ століття. - С.109-120
3.2. Еволюція змісту й засобів навчання природничих предметів у школі. - С.120-134
3.3. Удосконалення методів і форм навчання природничих дисциплін. - С.134-151
3.4. Особливості методики викладання дисциплін природничого циклу українськими педагогами початку ХХ століття. - С.151-169
Висновки до розділу 3. - С.169-171
Загальні висновки. - С.172-175

Анотація:

Мета дослідження – на основі цілісного конструктивно-критичного аналізу ґенези шкільної природничої освіти на Правобережній Україні у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. виявити й узагальнити зміст, чинники та основні етапи її розвитку.

Предмет дослідження – організаційно-змістові характеристики форм, методів та засобів шкільної природничої освіти у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.

Об’єкт дослідження – шкільна природнича освіта на Правобережній Україні.

Публікації. Основні положення та результати дослідження відображено у 19 одноосібних публікаціях, з них – 12 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 8 – у матеріалах конференцій.

371.134:373.61

Г 97

 
Гуцан, Тетяна Григорівна.

Формування готовності майбутнього вчителя економіки до профільного навчання старшокласників [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Гуцан Тетяна Григорівна ; наук. кер. Юр'єва Катерина Анатоліївна ; Харків. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. - Х., 2011. - 311, [3] с. : табл. - Дод.: с. 173-284. - Бібліогр.: с. 285-311

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичні засади формування готовності майбутніх учителів економіки до профільного навчання старшокласників. - С.12-84
1.1. Профільне навчання економіці в загальноосвітніх навчальних закладах: сутність, етапи становлення, проблеми. - С.12-33
1.2. Особливості професійної діяльності вчителя економіки. - С.33-46
1.3. Готовність майбутніх учителів економіки до професійної діяльності в умовах профільного навчання як психолого-педагогічна проблема. - С.46-58
1.4. Педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів економіки до профільного навчання учнів старших класів. - С.58-84
Висновки до розділу 1. - С.84-86
2. Експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів економіки до професійної роботи у профільних класах. - С.87-166
2.1. Загальна методика організації та проведення експерименту. - С.87-109
2.2. Експериментальна реалізація умов формування готовності майбутніх учителів економіки до профільного навчання учнів старших класів. - С.109
2.2.1. Оновлення змісту професійної підготовки майбутніх учителів економіки до професійної діяльності в умовах профільного навчання. - С.109-121
2.2.2. Формування позитивної мотивації до профільного навчання старшокласників. - С.121-131
2.2.3. Підвищення якісного рівня діяльності кафедри відповідної спеціалізації та моніторинг змін у процесі підготовки майбутніх фахівців. - С.131-144
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження. - С.144-166
Висновки до розділу 2. - С.166-168
Висновки. - С.169-172

Анотація:

Мета дослідження – науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування готовності майбутніх учителів економіки до профільного навчання старшокласників у процесі професійної підготовки у педагогічних ВНЗ.

Предмет дослідження – педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів економіки до профільного навчання старшокласників.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх учителів економіки.

Особистий внесок автора у роботах, опублікованих у співавторстві, у навчально-методичному посібнику «Курс економічної теорії» полягає у викладенні теми «Соціальна політика держави» та практикуму до неї (питання для самоперевірки, тестові і розрахункові завдання); у науково-методичних матеріалах «Практична підготовка студентів спеціальності 6.030501, 7.030501 – «Економічна теорія» заочної форми навчання: програми практик та рекомендації щодо їх проведення» – рекомендації до навчально-виробничої практики та розроблені індивідуальні науково-дослідні завдання для студентів.

37(438)"1939/1945"

Д 13

 
Давиденко, Олена Василівна.

Організація підпільної освіти у Польщі в період Другої світової війни [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Давиденко Олена Василівна ; наук. кер. Аніщенко Олена Валеріївна ; М-во освіти і науки України, Ніжин. держ. ун-т ім. М. Гоголя. - Ніжин, 2015. - 268, [7] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 185-213

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Розвиток підпільної освіти в Польщі у роки Другої світової війни як науково-педагогічна проблема. - С.13-53
1.1. Стан наукової розробки проблеми в історіографії та джерельна база дослідження. - С.13-24
1.2. Аналіз базових понять дослідження. - С.24-37
1.3. Періоди організації та розвитку підпільної освіти в Польщі у роки Другої світової війни. - С.37-52
Висновки до першого розділу. - С.52-53
2. Навчально-виховний процес у підпільних середніх загальноосвітніх і професійних навчальних закладах (1939-1945 рр.). - С.54-104
2.1. Організація навчально-виховного процесу в підпільних середніх загальноосвітніх школах. - С.54-81
2.2. Організаційно-педагогічні засади діяльності підпільних професійних шкіл. - С.81-92
2.3. Таємна організація вчителів та її роль в організації підпільної середньої загальноосвітньої і професійної школи. - С.92-102
Висновки до другого розділу. - С.102-104
3. Культурно-освітня діяльність закладів підпільної вищої освіти на території Польщі (1940-1945 рр.). - С.105-179
3.1. Розвиток підпільних осередків вищої освіти. - С.105-130
3.2. Підготовка педагогічних кадрів у закладах підпільної вищої освіти Польщі (1942-1944 рр.). - С.130-139
3.3. Роль Департаменту освіти і культури, Освітньо-шкільного бюро західних земель у розвитку вищої підпільної освіти та науки. - С.139-150
3.4. Тенденції розвитку підпільної освіти в Польщі у роки Другої світової війни. - С.151-169
3.5. Спецкурс "Розвиток підпільної освіти та педагогічної думки в Польщі в період німецько-фашистської окупації (1939-1945 рр.)" у професійній підготовці сучасного вчителя. - С.169-179
Висновки до третього розділу. - С.179-181
Загальні висновки. - С.182-184

Анотація:

Мета дослідження - на основі комплексного аналізу виявити специфіку організації і розвитку підпільної освіти в Польщі, її сутність; обґрунтувати періодизацію і тенденції її розвитку як особливого феномена та складової польської освіти у період Другої світової війни.

Предмет дослідження - особливості, тенденції, періодизація організації і розвитку підпільної освіти у Польщі в роки Другої світової війни.

Об'єкт дослідження - польська підпільна освіта в 1939-1945 рр.

Публікації. Результати дослідження висвітлено у 23 одноосібних публікаціях, із них - 9 статей у провідних наукових періодичних фахових виданнях, 2 - у зарубіжних наукових періодичних фахових виданнях, 11 - у збірниках матеріалів наукових конференцій; 1 методичних рекомендаціях до спецкурсу.

272-788/-789:94:008(477)

Д 18

 
Данилюк Олена Ярославівна

Римо-католицькі чернечі ордени: їх сутність і діяльність в українській історії та культурі [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Данилюк Олена Ярославівна ; наук. кер. Саух Петро Юрійович ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 197 с. - Бібліогр.: с. 173-197

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретико-методологічні засади дослідження римо-католицьких чернечих орденів. - С.12-47
1.1. Інститут римо-католицьких чернечих орденів як об'єкт наукового дослідження. - С.12-28
1.2. Методологічні засади дисертаційного дослідження. - С.28-47
Висновки до першого розділу. - С.48-49
2. Роль римо-католицьких чернечих орденів в утвердженні християнства на українських землях. - С.50-120
2.1. Формування і розвиток інституту чернечих орденів Римо-католицької церкви. - С.50-80
2.2. Становлення і поширення римо-католицьких чернечих орденів в Україні. - С.80-107
2.3. Вплив римо-католицьких чернечих орденів на розвиток української духовності та культури. - С.107-120
Висновки до другого розділу. - С.120-123
3. Діяльність римо-католицьких чернечих орденів в українських умовах конфесійного багатоманіття. - С.124-164
3.1. Римо-католицькі чернечі ордени в Україні: між православною (східнохристиянською) та католицькою (західнохристиянською) традиціями. - С.124-145
3.2. Суспільно значуща діяльність римо-католицьких чернечих орденів в Україні (кінець XX - початок XXI ст.). - С.145-164
Висновки до третього розділу. - С.164-165
Висновки. - С.166-172

Анотація:

Мета дисертаційної роботи полягає у здійсненні комплексного філософсько-релігієзнавчого аналізу діяльності римо-католицьких чернечих орденів на українських землях.

Предмет дослідження - діяльність інституту римо-католицьких чернечих орденів в Україні, яка конкретизована в ідейно-концептуальних виявах та практичних діях у церковно-релігійній і світській сферах життєдіяльності.

Об'єктом дослідження є інститут римо-католицьких чернечих орденів як усталена сакральна структура.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є науковою роботою автора. Висновки та положення новизни сформульовані автором самостійно.

Публікації. Основні положення та результати дисертації висвітлено у 13 публікаціях: 6 статтях, 4 з яких надруковано у фахових виданнях України, 2 - у наукових періодичних виданнях Польщі та Росії; 7 тезах доповідей, опублікованих у матеріалах наукових конференцій.

378:17.022.1

Д 18

 
Данильчук, Лариса Олексіївна.

Формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Данильчук Лариса Олексіївна ; наук. кер. Сидорчук Нінель Герандівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2007. - 261, [10] с. : мал., табл. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Бібліогр.: с. 193-214. - Дод.: с. 215-261

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні основи проблеми формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю. - С.13-78
1.1. Методологічні основи та категорійний аналіз базових понять дослідження. - С.13-41
1.2. Історичний аспект проблеми формування іміджу. - С.41-65
1.3. Структура іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю. - С.65-78
Висновки до першого розділу. - С.78-79
2. Особливості формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю. - С.80-146
2.1. Соціально-педагогічні основи ситуаційної методики навчання. - С.80-86
2.2. Сутнісна характеристика ситуаційної методики навчання. - С.86-105
2.3. Впровадження «кейс-методу» у контексті формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю. - С.105-146
Висновки до другого розділу. - С.146-147
3. Експериментальне дослідження формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю. - С.148-186
3.1. Визначення рівня сформованості професійно-особистісного іміджу працівників фінансово-економічного профілю. - С.148-170
3.2. Аналіз та узагальнення результатів формуючого етапу експерименту. - С.170-186
Висновки до третього розділу. - С.186-188
Висновки. - С.189-192

Анотація:

Мета дослідження: розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічну технологію формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічного профілю на основі застосування «кейс-методу».

Предмет дослідження: зміст, форми, методи, засоби формування професійно-особистісного іміджу майбутніх фахівців фінансово-економічних структур як складова професійної підготовки у вищих навчальних закладах фінансово-економічного профілю.

Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх фахівців у вищих навчальних закладах фінансово-економічного профілю.

З теми роботи дисертації опубліковано 20 одноосібних наукових і науково-методичних праць: 12 статей, зокрема 5 із них у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 2 навчальні посібники, зокрема 1 за рекомендацією МОН України, 1 презентаційна брошура.

37

Д 21

 
Даюк, Жанна Юріївна.

Культурно-просвітницька діяльність викладачів та випускників Кременецького ліцею в Україні (ХІХ – поч. ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Даюк Жанна Юріївна ; наук. кер. Афанасьєв Ю. Л. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 252 с. : портр. - Дод.: с. 197-223. - Бібліогр.: с. 224-252

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Становлення та розвиток Кременецького ліцею як історико-педагогічна проблема. - С.10-50
1.1. Базові теоретичні підходи та категоріально-понятійний аналіз проблеми дослідження. - С.10
1.1.1. Характеристика базових теоретичних підходів до проблеми дослідження. - С.10-18
1.1.2. Загальна характеристика категоріально-понятійного апарату роботи. - С.18-25
1.2. Історіографія культурно-просвітницької діяльності викладачів і випускників Кременецького ліцею (ХІХ - початок ХХ ст.). - С.25-34
1.3. Головні передумови становлення культурно-просвітницької діяльності викладачів та випускників Кременецького ліцею. - С.35-50
Висновки до розділу 1. - С.50-53
2. Зміст та форми культурно-просвітницької діяльності організаторів Кременецького ліцею та його педагогічного колективу. - С.54-104
2.1. Культурно-просвітницька діяльність організаторів Волинської гімназії та їх роль у діяльності Кременецького ліцею. - С.54-79
2.2. Педагогічний колектив ліцею як осередок культурно-просвітницької діяльності в регіоні та в Україні. - С.79-104
Висновки до розділу 2. - С.104-107
3. Сутність та специфіка культурно-просвітницької діяльності випускників Кременецького ліцею у XIX – на початку XX ст. - С.108-188
3.1. Головні характеристики культурно-просвітницької діяльності в середовищі вихованців Кременецького ліцею (1805-1834). - С.108-131
3.2. Вплив Кременецького ліцею на культурно-просвітницькі традиції регіону. - С.131-147
3.3. Культурно-просвітницька діяльність викладачів і випускників Кременецького ліцею після його скасування в Україні та за кордоном. - С.147-188
Висновки до розділу 3. - С.188-191
Загальні висновки. - С.192-196

Анотація:

Мета дослідження полягає в цілісному вивченні специфіки змісту й форм культурно-просвітницької діяльності викладачів та випускників Кременецького ліцею в ХІХ – на початку ХХ ст.

Предметом дослідження є сутність, зміст та специфіка культурно-просвітницької діяльності викладачів та випускників Кременецького ліцею в ХІХ – на початку ХХ ст.

Об’єкт дослідження – культурно-просвітницька діяльність Кременецького ліцею (ХІХ – початок ХХ ст.).

Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження викладено в 11 одноосібних публікаціях автора, 7 з яких – у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 4 – у збірниках матеріалів конференцій.

378.1/09

Д 32

 
Дем'янчук Олена Олексіївна

Формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі професійного становлення [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Дем'янчук Олена Олексіївна ; наук. кер. Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 290, [5] с. : рис., табл. - Дод.: с. 182-253. - Бібліогр.: с. 254-290

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні засади професійного становлення сучасного фахівця-педагога. - С.11-83
1.1. Методологічні рівні дослідження проблеми професійного становлення педагога. - С.11-20
1.2. Професійне становлення молодого вчителя як педагогічна проблема. - С.20-49
1.3. Науковий аналіз феномену вмінь як важливої складової педагогічної діяльності. - С.49-83
Висновки до першого розділу. - С.83-85
2. Модель формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення. - С.86-121
2.1. Обґрунтування моделі формування гностичних умінь молодого педагога. - С.86-99
2.2. Вивчення стану сформованості гностичних умінь молодих вчителів у педагогічній практиці. - С.99-107
2.3. Обґрунтування педагогічних умов формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі професійного становлення. - С.107-121
Висновки до другого розділу. - С.121-123
3. Експериментальне дослідження процесу формування гностичних умінь молодих учителів. - С.124-176
3.1. Поетапна методика формування гностичних умінь молодих педагогів. - С.124-129
3.2. Програма педагогічного експерименту та головні еспекти методики формування гностичних умінь. - С.129-158
3.3. Експериментальна перевірка ефективності визначених педагогічних умов. - С.158-176
Висновки до третього розділу. - С.177
Загальні висновки. - С.178-181

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати педагогічні умови та поетапну методику розвитку гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення.

Предмет дослідження - педагогічні умови та поетапна методика формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення.

Об'єкт дослідження - процес професійного становлення молодих педагогів.

Публікації. Основний зміст дисертації відображено у 12 одноосібних публікаціях, серед яких 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 методичні рекомендації.

271.2-426

Д 50

 
Дідківський Анатолій Андрійович.

Православна етика: гуманістичний потенціал та історичні форми легітимізації [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Дідківський Анатолій Андрійович ; наук. кер. Шугаєва Людмила Михайлівна ; М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. - Рівне, 2015. - 224 с. - Бібліогр.: с. 184-224

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Православна етика як предмет релігієзнавчого аналізу. - С.10-32
Висновки до розділу 1. - С.32-33
2. Евангельська мораль як фундамент православної етики. - С.34-50
Висновки до розділу 2. - С.50-51
3. Середньовічна православна етика чеснот. - С.52-80
Висновки до розділу 3. - С.80-82
4. Православна моральна теологія часів модерну як різновид деонтологічної релігійної етики. - С.83-125
Висновки до розділу 4. - С.125-126
5. Боротьба гуманістичних і тоталітарних тенденцій у православній етиці доби постмодерну. - С.127-170
Висновки до розділу 5. - С.170-172
Висновки. - С.173-183

Анотація:

Метою дисертаційної роботи є системний філософсько-релігієзнавчий аналіз основних історичних форм та гуманістичного потенціалу православної етики, що відкриває можливості формування цілісного концептуального бачення її специфіки в контексті історичної перспективи.

Предметом дослідження є іманентна типологія теоретичних і практичних концепцій православної етики, її гуманістичний потенціал.

Об'єкт дослідження - православна етика в її парадигмальних формах.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною роботою. Висновки та положення наукової новизни автор одержав особисто.

Публікації за темою дисертації. Основний зміст дисертації висвітлено у 6 наукових статтях, 5 з яких надруковано у фахових виданнях України, 1 - у іноземному науковому виданні.

37.034(73)

Д 58

 
Довгань, Лариса Іванівна.

Концепції морального виховання учнів у сучасній педагогічній науці США [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Довгань Лариса Іванівна ; наук. кер. Галузяк Василь Михайлович ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2006. - 266, [4] с. : табл. - Бібліогр.: с. 183-208. - Дод.: с. 209-266

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретичні засади морального виховання у педагогіці США. - С.12-77
1.1. Проблема морального виховання в американській педагогіці. - С.12-29
1.2. Історичний розвиток концепцій морального виховання у педагогіці США. - С.30-57
1.3. Систематизація концепцій морального виховання у сучасній педагогічній науці США. - С.57-77
Висновки до І розділу. - С.77-80
2. Основні концептуальні підходи до морального виховання особистості у сучасній педагогіці США. - С.81-174
2.1. Концепція осмислення цінностей. - С.81-102
2.2. Концепція морального розвитку. - С.103-120
2.3. Концепція виховання характеру. - С.120-135
2.4. Аналітичний підхід до морального виховання. - С.135-147
2.5. Діяльнісний підхід до морального виховання. - С.148-164
2.6. Рекомендації щодо використання американського досвіду організації морального виховання в Україні. - С.164-174
Висновки до ІІ розділу. - С.174-177
Загальні висновки. - С.178-182

Анотація:

Мета дослідження: визначити та проаналізувати основні концепції морального виховання учнів у педагогіці США, з’ясувати їх виховний потенціал і можливості використання у вітчизняній виховній практиці.

Предмет дослідження: сутність і розвиток концепцій морального виховання учнів у сучасній педагогіці США.

Об’єкт дослідження: моральне виховання учнів у педагогічній науці США.

Публікації за темою дисертації. Основні положення та висновки дослідження знайшли відображення у 8 одноосібних публікаціях, у тому числі 6 статей у наукових фахових виданнях та 1 методичні рекомендації.

371(436)

Д 39

 
Дєнічєва, Ольга Ігорівна.

Тенденції реформування змісту гуманітарної освіти в гімназіях Австрії [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Дєнічєва Ольга Ігорівна ; наук. кер. Лісова Світлана Валеріївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 260 с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 195-230.

Зміст:

Вступ. - С.4-10
1. Теоретичні засади реформування змісту гуманітарної освіти в гімназіях Австрії. - С.11-65
1.1. Характеристика понятійно-термінологічного апарату дослідження. - С.11-33
1.2. Аналіз теорії і практики реформування змісту гуманітарної освіти Австрії у працях вітчизняних і зарубіжних компаративістів. - С.33-52
1.2.1. Освітні реформи у західноєвропейському суспільстві. - С.52-63
Висновки до розділу 1. - С.63-65
2. Проблема реформування змісту гуманітарної освіти в загальноісторичному контексті розвитку загальної середньої системи освіти Австрії. - С.66-135
2.1. Вплив європейських філософських концепцій на розвиток та зміст гуманітарної освіти Австрії. - С.66-82
2.2. Історико-педагогічний аналіз реформування змісту гуманітарної освіти в системі середньої освіти Австрії (друга половина XX ст. - перше десятиліття XXI ст.). - С.83-103
2.3. Соціально-політичні й економічні чинники реформування системи гуманітарної освіти в Австрії. - С.103-116
2.3.1. Напрями реформування змісту гуманітарної освіти Австрії. - С.116-133
Висновки до розділу 2. - С.133-135
3. Практика реформування змісту гуманітарної освіти Авсрії у першому десятилітті XXI століття. - С.136-189
3.1. Гімназії як структурний компонент загальної середньої освіти Австрії. - С.136-153
3.2. Особливості трансформації змісту гуманітарних дисциплін в гімназіях Австрії. - С.154-171
3.3. Перспективи використання австрійського досвіду реформування змісту гуманітарної освіти в Україні. - С.171-189
Висновки до розділу 3. - С.189-191
Загальні висновки. - С.192-194

Анотація:

Мета дослідження - виявити основні тенденції, змістові та процесуальні особливості реформування змісту гуманітарної освіти в гімназіях Австрії.

Предмет дослідження - процес реформування змісту гуманітарної освіти Австрії.

Об'єкт дослідження - зміст гуманітарної освіти в гімназіях Австрії.

Результати дослідження представлено у 10 публікаціях (одноосібних), з яких: 7 - у провідних наукових фахових виданнях, 1 - у зарубіжному науковому періодичному виданні, 2 - у матеріалах конференцій.

371.11

Д 81

 
Дудчак Галина Іванівна

Педагогічне керівництво самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Дудчак Галина Іванівна ; наук. кер. Шквир Оксана Леонідівна ; Хмельниц. гуманіт.-пед. акад. - Хмельницький, 2014. - 251 с. : рис., табл. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 219-251. - Дод.: с. 187-218

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Проблема керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів у педагогічній теорії та практиці. - С.13-70
1.1. Історико-педагогічний аналіз проблеми педагогічного керівництва самостійною роботою мйбутніх учителів початкових класів. - С.13-37
1.2. Сутність базових понять дослідження. - С.37-59
1.3. Сучасний стан педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів у вищих педагогічних закладах в умовах степеневої освіти. - С.59-70
Висновки до першого розділу. - С.70-72
2. Моделювання процесу педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти. - С.73-128
2.1. Особливості педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти. - С.73-98
2.2. Модель педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти. - С.98-119
2.3. Критерії, показники і рівні організації та здійснення самостійної роботи майбутніми учителями початкових класів. - С.119-128
Висновки до другого розділу. - С.128-129
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти. - С.130-180
3.1. Організація та методика експериментального дослідження. - С.130-150
3.2. Реалізація експериментальної моделі педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів. - С.150-164
3.3. Аналіз результатів дослідження. - С.164-180
Висновки до третього розділу. - С.180-182
Висновки. - С.183-186

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність моделі педагогічного керівництва самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти.

Предмет дослідження - педагогічне керівництво самостійною роботою майбутніх учителів початкових класів в умовах ступеневої освіти.

Об'єкт дослідження - самостійна робота майбутніх учителів початкових класів у вищих педагогічних навчальних закладах I-IV рівнів акредитації.

Особистий внесок автора в опублікованому в співавторстві з О. Л. Шквир посібнику "Опорно-інструктивні матеріали до написання та захисту курсових і дипломних робіт в умовах ступеневої освіти" (2012 р.) полягає у здійсненні загальної характеристики самостійної науково-дослідної діяльності студентів та розкритті загальних правил і вимог щодо підготовки до захисту та захисту наукової роботи студентами.

Публікації. Основні результати дисертаційної роботи викладено у 28 публікаціях: 9 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 2 статті - у збірниках наукових праць зарубіжного видання; 14 статей - у збірниках матеріалів конференцій, 3 навчальних посібники, один з яких виданий у співавторстві.

371.13:80:37.014.5

Д 83

 
Дуплійчук Ольга Миколаївна

Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Дуплійчук Ольга Миколаївна ; наук. кер. Калініна Лариса Вадимівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 321, [4] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 192-221

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Теоретичні засади професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.13-63
1.1. Аналіз категоріально-поняттєвого апарату дослідження. - С.13-39
1.2. Проектно-комунікативні технології у структурі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів. - С.39-61
Висновки до розділу I. - С.61-63
2. Моделювання професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.64-102
2.1. Модель професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.64-86
2.2. Структура, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.86-100
Висновки до розділу II. - С.100-102
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.103-187
3.1. Експериментальна програма дослідження та стан досліджуваної проблеми. - С.103-119
3.2. Впровадження моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.119-162
3.3. Динаміка формування готовності майбутніх учителів-філологів до застосування проектно-комунікативних технологій. - С.162-184
Висновки до розділу III. - С.184-187
Висновки. - С.188-191

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність моделі професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування ПКТ.

Предметом дослідження є процес професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів у ВНЗ.

Об'єктом дослідження є процес професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів-філологів до застосування ПКТ.

Матеріали дисертації відображено в 16 одноосібних публікаціях, серед яких 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 зарубіжна публікація, 9 - у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 навчально-методичний посібник.

37.017(477)"18/19"

Ж 80

 
Єршова, Людмила Михайлівна.

Трансформація виховного ідеалу у вітчизняній педагогічній теорії і практиці (ХІХ - початок ХХ століття) [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 / Єршова Людмила Михайлівна ; наук. консультант Сейко Наталія Андріївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 609 с. - Бібліогр.: с. 401-510

Зміст:

Вступ. - С.4-24
1. Теорія й методологія проблеми формування виховного ідеалу в Україні у ХІХ - на початку ХХ століття. - С.25-123
1.1. Теоретико-методологічні засади аналізу виховного ідеалу як історико-педагогічні явища. - С.25-60
1.2. Міждисциплінарний характер дослідження виховного ідеалу на території підросійської України ХІХ - початку ХХ ст. - С.60-95
1.3. Історіографія та джерела дослідження виховного ідеалу у вітчизняній педагогічній теорії і практиці (ХІХ - початок ХХ ст.). - С.96-123
Висновки до розділу 1. - С.124-126
2. Історико-педагогічний аналіз трансформації виховного ідеалу у вітчизняній педагогічній теорії (ХІХ - початок ХХ ст.). - С.12-225
2.1. Становлення ідеї виховного ідеалу у вітчизняних педагогічних теоріях ХІ - ХVІІІ ст. - С.127-153
2.2. Розвиток проблеми виховного ідеалу в духовній педагогіці ХІХ - початку ХХ ст. - С.153-171
2.3. Трансформація виховного ідеалу в педагогічній спадщині світських педагогів ХІХ - початку ХІХ ст. - С.172-196
2.4. Теоретичні та емпіричні пошуки виховного ідеалу в его-документах вітчизняної інтелектуальної еліти ХІХ - початку ХХ ст. - С.197-225
Висновки до розділу 2. - С.225-228
3. Динаміка змін виховного ідеалу в освітній практиці підросійської України (ХІХ - поч. ХХ ст.). - С.229-319
3.1. Еволюція виховного ідеалу в системі освіти підросійської теорії України. - С.229-258
3.2. Трансформація християнського виховного ідеалу у діяльності релігійних місій і конфесій підросійської України. - С.258-277
3.3. Відродження національних виховних ідеалів в освітньо-виховній та просвітницькій діяльності громадських об'єднань і політичних організацій підросійської України ХІХ - поч. ХХ ст. - С.277-319
Висновки до розділу 3. - С.319-322
4. Перспективи впровадження досвіду формування виховного ідеалу в теорію і практику розбудови сучасної системи освіти в Україні. - С.323-381
4.1. Проблема виховного ідеалу в нормативно-правовому полі сфери освіти України. - С.323-348
4.2. Формування референтної особистості як проблема педагогічної теорії і освітньої практики сучасної України. - С.348-367
4.3. Аналіз механізмів використання історико-педагогічного досвіду формування виховного ідеалу в національній системі освіти. - С.367-381
Висновки до розділу 4. - С.381-384
Загальні виснови. - С.385-400

Анотація:

Мета дослідження полягає в тому, щоб цілісно й системно проаналізувати трансформацію основних імперативів виховного ідеалу на території підросійської України ХІХ - початку ХХ ст. та окреслити перспективи впровадження історико-педагогічного досвіду його формування в сучасній системі освіти.

Предметом дослідження є причини й наслідки трансформації вітчизняного виховного ідеалу в оповідальних, документальних і дидактичних джерелах, системні освіти, діяльності релігійних, громадських і політичних об'єднань означеного періоду.

Об'єкт дослідження - виховний ідеал у педагогічній теорії і практиці підросійської України ХІХ - початку ХХ ст.

Публікації. Результати дослідження висвітлено у 46 одноосібних публікаціях, з них 1 монографія, 21 стаття опублікована у фахових наукових виданнях, 4 - у іноземних.

371.13:371.315

Ж 72

 
Жиляєва, Юлія Миколаївна.

Застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Жиляєва Юлія Миколаївна ; наук. кер. Антонова Олена Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 261, [5] с. : табл., граф. - Дод.: с. 180-226. - Бібліогр.: с. 227-261

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретичні засади застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутнього вчителя іноземних мов. - С.12-60
1.1. Історичні передумови застосування методу проектів у професійній підготовці вчителя. - С.12-28
1.2. Особливості професійно-педагогічної підготовки вчителя іноземних мов. - С.28-53
1.3. Парадигми організації проектної діяльності. - С.53-61
Висновки до розділу 1. - С.61-62
2. Побудова моделі готовності майбутніх учителів іноземних мов до професійно-педагогічної діяльності на засадах проектної діяльності. - С.63-102
2.1. Особливості змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. - С.63-81
2.2. Метод проектів у контексті професійно-педагогічної підготовки вчителя іноземних мов. - С.81-93
2.3. Модель готовності вчителя іноземних мов до професійно-педагогічної діяльності на засадах проектної діяльності як результат відповідної підготовки. - С.93-103
Висновки до розділу 2. - С.103-105
3. Експериментальна перевірка впровадження технології застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов. - С.106-172
3.1. Програма експериментальної роботи та результати констатувального етапу експерименту. - С.106-119
3.2. Експериментальна технологія застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов. - С.119-162
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.162-173
Висновки до розділу 3. - С.173-176
Висновки. - С.177-180

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність експериментальної технології застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов.

Предмет дослідження: технологія застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов з урахуванням предметної спеціалізації.

Об’єкт дослідження: професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів іноземних мов.

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено у 13 публікаціях, серед яких 7 – у провідних фахових виданнях України, 3 – у збірниках наукових праць, 1 – у науково-періодичному виданні, 1 розділ монографії, 1 методичні рекомендації.

378.1/09

Д 32

 
Дем'янчук Олена Олексіївна

Формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі професійного становлення [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Дем'янчук Олена Олексіївна ; наук. кер. Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 290, [5] с. : рис., табл. - Дод.: с. 182-253. - Бібліогр.: с. 254-290

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні засади професійного становлення сучасного фахівця-педагога. - С.11-83
1.1. Методологічні рівні дослідження проблеми професійного становлення педагога. - С.11-20
1.2. Професійне становлення молодого вчителя як педагогічна проблема. - С.20-49
1.3. Науковий аналіз феномену вмінь як важливої складової педагогічної діяльності. - С.49-83
Висновки до першого розділу. - С.83-85
2. Модель формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення. - С.86-121
2.1. Обґрунтування моделі формування гностичних умінь молодого педагога. - С.86-99
2.2. Вивчення стану сформованості гностичних умінь молодих вчителів у педагогічній практиці. - С.99-107
2.3. Обґрунтування педагогічних умов формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі професійного становлення. - С.107-121
Висновки до другого розділу. - С.121-123
3. Експериментальне дослідження процесу формування гностичних умінь молодих учителів. - С.124-176
3.1. Поетапна методика формування гностичних умінь молодих педагогів. - С.124-129
3.2. Програма педагогічного експерименту та головні еспекти методики формування гностичних умінь. - С.129-158
3.3. Експериментальна перевірка ефективності визначених педагогічних умов. - С.158-176
Висновки до третього розділу. - С.177
Загальні висновки. - С.178-181

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати педагогічні умови та поетапну методику розвитку гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення.

Предмет дослідження - педагогічні умови та поетапна методика формування гностичних умінь молодих педагогів у процесі їх професійного становлення.

Об'єкт дослідження - процес професійного становлення молодих педагогів.

Публікації. Основний зміст дисертації відображено у 12 одноосібних публікаціях, серед яких 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 методичні рекомендації.

378.622

Д 36

 
Дерев'янко, Олена Василівна

Формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі навчання фахових дисциплін [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Дерев'янко Олена Василівна ; наук. кер. Тернопільська В. І. ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 387 с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 200-230. - Дод.: с. 231-387

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичні основи формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.12-58
1.1. Аналіз понятійно-термінологічного апарату дослідження. - С.12-31
1.2. Теоретико-методологічні підходи до формування професійної компетентності у майбутніх гірничих інженерів. - С.31-39
1.3. Специфіка фахових дисциплін у формуванні професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.39-58
Висновки до розділу 1. - С.58-60
2. Моделювання процесу формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі навчання фахових дисциплін. - С.61-115
2.1. Модель формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів в процесі навчання фахових дисциплін. - С.61-80
2.2. Змістова структура, критерії, показники та характеристики рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.80-100
2.3. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів в процесі навчання фахових дисциплін. - С.100-115
Висновки до розділу 2. - С.115-116
3. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі навчання фахових дисциплін. - С.117-194
3.1. Організація та методика проведення експерименту. - С.117-129
3.2. Аналіз стану сформованості професійної компетентності у майбутніх гірничих інженерів. - С.129-150
3.3. Технологія впровадження моделі формування професійної компетентності майбутнього гірничого інженера у процесі навчання фахових дисциплін. - С.150-176
3.4. Дослідно-експериментальна перевірка та оцінка ефективності розробленої технології формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів. - С.176-194
Висновки до розділу 3. - С.194-195
Загальні висновки. - С.196-199

Анотація:

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці ефективності технології впровадження моделі формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі навчання фахових дисциплін.

Предмет дослідження - технологія формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі навчання фахових дисциплін.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх гірничих інженерів.

Особистий внесок здобувача. У статті "Роль і місце охорони праці в професійній діяльності і підготовці інженерно-технічних фахівців", підготовленій у співавторстві з Г. Райковською, авторові належить визначення ролі фахової дисципліни "Охорона праці" у підготовці інженерно-технічних фахівців. У праці "Теоретичні засади формування професійної компетентності", опублікованій у співавторстві з В. Тернопільською, здійснено критичний огляд наукових праць, визначено основні проблеми формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів. У статті "Сутність професійної компетентності майбутніх інженерів-гірників", що написана у співавторстві з Г. Райковською, особистим внеском здобувача є обґрунтування складових професійної компетентності гірничих інженерів. У публікації "Модель формування професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів у процесі вивчення фахових дисциплін", у співавторстві з Г. Райковською, дисертанту належить теоретичне обґрунтування моделі та визначення змісту її компонентів. У статті "Формування професійної компетентності майбутніх інженерів-гірників", підготовленій спільно з Г. Райковською, містяться авторські уточнення структури та змісту професійної компетентності гірничих інженерів. У публікації "Визначення критеріїв сформованості професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів", що написана у співавторстві з В. Тернопільською, здобувачеві належить обґрунтування рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх гірничих інженерів.

Публікації. Основні положення та результати дослідження відображені у 24 публікаціях автора, з яких 14 у провідних наукових фахових виданнях України, 2 - в іноземних виданнях, 8 - у збірниках матеріалів наукових конференцій і 2 є навчально-методичними рекомендаціями. Із представлених публікацій 7 виконано у співавторстві, решта - одноосібні.

37.034(73)

Д 58

 
Довгань, Лариса Іванівна.

Концепції морального виховання учнів у сучасній педагогічній науці США [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Довгань Лариса Іванівна ; наук. кер. Галузяк Василь Михайлович ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2006. - 266, [4] с. : табл. - Бібліогр.: с. 183-208. - Дод.: с. 209-266

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретичні засади морального виховання у педагогіці США. - С.12-77
1.1. Проблема морального виховання в американській педагогіці. - С.12-29
1.2. Історичний розвиток концепцій морального виховання у педагогіці США. - С.30-57
1.3. Систематизація концепцій морального виховання у сучасній педагогічній науці США. - С.57-77
Висновки до І розділу. - С.77-80
2. Основні концептуальні підходи до морального виховання особистості у сучасній педагогіці США. - С.81-174
2.1. Концепція осмислення цінностей. - С.81-102
2.2. Концепція морального розвитку. - С.103-120
2.3. Концепція виховання характеру. - С.120-135
2.4. Аналітичний підхід до морального виховання. - С.135-147
2.5. Діяльнісний підхід до морального виховання. - С.148-164
2.6. Рекомендації щодо використання американського досвіду організації морального виховання в Україні. - С.164-174
Висновки до ІІ розділу. - С.174-177
Загальні висновки. - С.178-182

Анотація:

Мета дослідження: визначити та проаналізувати основні концепції морального виховання учнів у педагогіці США, з’ясувати їх виховний потенціал і можливості використання у вітчизняній виховній практиці.

Предмет дослідження: сутність і розвиток концепцій морального виховання учнів у сучасній педагогіці США.

Об’єкт дослідження: моральне виховання учнів у педагогічній науці США.

Публікації за темою дисертації. Основні положення та висновки дослідження знайшли відображення у 8 одноосібних публікаціях, у тому числі 6 статей у наукових фахових виданнях та 1 методичні рекомендації.

371.13:371.315

Ж 72

 
Жиляєва, Юлія Миколаївна.

Застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Жиляєва Юлія Миколаївна ; наук. кер. Антонова Олена Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 261, [5] с. : табл., граф. - Дод.: с. 180-226. - Бібліогр.: с. 227-261

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретичні засади застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутнього вчителя іноземних мов. - С.12-60
1.1. Історичні передумови застосування методу проектів у професійній підготовці вчителя. - С.12-28
1.2. Особливості професійно-педагогічної підготовки вчителя іноземних мов. - С.28-53
1.3. Парадигми організації проектної діяльності. - С.53-61
Висновки до розділу 1. - С.61-62
2. Побудова моделі готовності майбутніх учителів іноземних мов до професійно-педагогічної діяльності на засадах проектної діяльності. - С.63-102
2.1. Особливості змісту професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів іноземних мов. - С.63-81
2.2. Метод проектів у контексті професійно-педагогічної підготовки вчителя іноземних мов. - С.81-93
2.3. Модель готовності вчителя іноземних мов до професійно-педагогічної діяльності на засадах проектної діяльності як результат відповідної підготовки. - С.93-103
Висновки до розділу 2. - С.103-105
3. Експериментальна перевірка впровадження технології застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов. - С.106-172
3.1. Програма експериментальної роботи та результати констатувального етапу експерименту. - С.106-119
3.2. Експериментальна технологія застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов. - С.119-162
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.162-173
Висновки до розділу 3. - С.173-176
Висновки. - С.177-180

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність експериментальної технології застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов.

Предмет дослідження: технологія застосування методу проектів у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів іноземних мов з урахуванням предметної спеціалізації.

Об’єкт дослідження: професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів іноземних мов.

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено у 13 публікаціях, серед яких 7 – у провідних фахових виданнях України, 3 – у збірниках наукових праць, 1 – у науково-періодичному виданні, 1 розділ монографії, 1 методичні рекомендації.

37(092):792.8.011.26"19.50-90"

Ж 73

 
Жиров, Олександр Анатолійович.

Розвиток української народної хореографії у мистецько-педагогічній спадщині та діяльності К. Василенка (50-90 роки ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Жиров Олександр Анатолійович ; наук. кер. Бойко Алла Микитівна ; Полтав. держ. пед. ун-т ім. В. Г. Короленка. - Полтава, 2007. - 267,[4] с. : фотогр., табл. - Дод.: с. 184-234. - Бібліогр.: с. 235-267

Зміст:

Вступ. - С.3-13
1. Соціально-педагогічні передумови становлення й розвитку теоретичних ідей і практичного досвіду К. Василенка. - С.14-86
1.1. Соціально-педагогічні передумови відродження й розвитку народної хореографії в Україні як культурно-освітнього феномена в післявоєнний період. - С.14-34
1.2. Творчість видатних українських хореографів та її вплив на формування мистецько-педагогічної концепції К. Василенка. - С.35-62
1.3. Основні чинники та етапи становлення мистецько-педагогічної діяльності К. Василенка, її народознавчого спрямування. - С.62-86
Висновки до розділу 1. - С.86-89
2. Засоби розвитку української народної хореографії в педагогічних пошуках К. Василенка. - С.90-159
2.1. Педагогічний досвід розвитку народної хореографії засобами фольклору в самодіяльних танцювальних ансамблях «Дніпро» і «Дарничанка». - С.90-123
2.2. Лексика українського народно-сценічного танцю і педагогічні прийоми її актуалізації та вдосконалення в творчій спадщині К. Василенка. - С.123-138
2.3. Розвиток К. Василенком української народної хореографії та систематизація його теоретико-педагогічних ідей на посаді першого завідувача кафедри хореографії Київського державного інституту культури. - С.138-161
Висновки до розділу 2. - С.159-162
3. Актуалізація педагогічних ідей та досвіду К. Василенка в сучасних умовах. - С.162-178
Висновки до розділу 3. - С.178-179
Загальні висновки. - С.180-183

Анотація:

Мета дослідження – на основі систематизації в мистецько-педагогічній спадщині К. Василенка народознавчих ідей та узагальнення його творчої діяльності виявити внесок педагога-митця в розвиток української народної хореографії й здійснити актуалізацію його ідей та досвіду в сучасних умовах.

Предмет дослідження – народна хореографія в мистецько-педагогічній спадщині та творчій діяльності К. Василенка (50-90 роки ХХ ст.).

Об’єкт дослідження – мистецько-педагогічна спадщина та творча діяльність К. Василенка.

Особистий внесок здобувача полягає в дослідженні розвитку української народної хореографії в мистецько-педагогічній спадщині та діяльності К. Василенка та здійсненні актуалізації його ідей і досвіду в сучасних умовах.

378:796.011.1

Ж 86

 
Жуковський, Євгеній Іванович.

Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Жуковський Євгеній Іванович ; наук. кер. Ковальчук Валентина Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 251, [5] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 187-213

Зміст:

Вступ . - С .4-12
1. Теоретичні основи проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів . - С .13-64
1.1. Історичний аспект проблеми організації фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів у професійній роботі вчителя фізичної культури . - С .13-32
1.2. Характеристика сутнісного поля дослідження . - С .32-50
1.3. Наукові підходи до професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури організовувати самостійну фізкультурно-оздоровчу діяльність школярів . - С .50-64
Висновки до розділу 1 . - С .64-67
2. Моделювання процесу підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів . - С .68-112
2.1. Характеристика структурно-логічної моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів . - С .68-79
2.2. Готовність підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів: сутність, структура, критерії та рівні сформованості . - С .79-91
2.3. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів . - С .91-112
Висновки до розділу 2 . - С .112-114
3. Експериментальне дослідження ефективності впровадження структурно-логічної моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів . - С .115-179
3.1. Програма експериментального дослідження . - С .115-122
3.2. Формувальний етап експериментального дослідження . - С .122-160
3.3. Аналіз дослідно-експериментальної роботи . - С .160-179
Висновки до розділу 3 . - С .179-181
Загальні висновки . - С .182-186

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність розробленої структурно-логічної моделі підготовки майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів.

Предмет дослідження - зміст, форми, методи формування готовності майбутніх учителів фізичної культури до організації самостійної фізкультурно-оздоровчої діяльності школярів.

Основні результати дисертаційного дослідження відображені у 15 публікаціях автора, з яких 7 статей - у фахових виданнях, 3 - у збірниках матеріалів конференцій, 2 - у зарубіжних виданнях, 1 - інструктивно-методичні матеріали.

378:371.132

З-22

 
Залібовська-Ільніцька, Зоя Володимирівна.

Підготовка майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Залібовська-Ільніцька Зоя Володимирівна ; наук. кер. Сидорчук Нінель Герандівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2009. - 250, [4] с. : табл. - Дод.: с. 189-210. - Бібліогр.: с. 211-250

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів. - С.13-101
1.1. Історико-педагогічний аспект розвитку проблеми мовленнєвої комунікації як складової професійної підготовки майбутніх учителів. - С.13-34
1.2. Теоретичні основи підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів. - С.34-54
1.3. Базові поняття та категорії дослідження. - С.54-78
1.4. Особливості формування комунікативної компетентності молодшого школяра. - С.78-100
Висновки до першого розділу. - С.101-106
2. Технологія підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів. - С.107-180
2.1. Обґрунтування структурних компонентів авторської технології. - С.107-141
2.2. Упровадження технології підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів. - С.141-166
2.3. Узагальнення результатів формувального етапу експерименту. - С.166-181
Висновки до другого розділу. - С.180-184
Загальні висновки. - С.185-188

Анотація:

Мета дослідження: розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів.

Предмет дослідження: технологія підготовки майбутніх учителів до формування комунікативної компетентності молодших школярів.

Об’єкт дослідження: професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів початкових класів.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено в 17 одноосібних наукових працях, 2 праці у співавторстві, з них 1 – методичні рекомендації і монографія, 6 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 10 статей у збірниках наукових праць.

378.12

З-33

 
Запорожцева, Юлія Сергіївна.

Розвиток професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Запорожцева Юлія Сергіївна ; наук. кер. Вітвицька Світлана Сергіївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 261, [6] с. - Список умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 178-208. - Дод.: с. 209-261

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Теоретичні онови розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.13-42
1.1. Розвиток професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті як педагогічна проблема. - С.13-26
1.2. Наукові підходи до розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.27-42
Висновки до розділу 1. - С.42-44
2. Моделювання розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.45-94
2.1. Структурні та функціональні компоненти моделі розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.45-59
2.2. Критерії, показники та рівні розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов. - С.60-72
2.3. Особливості та педагогічні умови розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.73-94
Висновки до розділу 2. - С.94-96
3. Експериментальна перевірка моделі розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті. - С.97-172
3.1. Програма та методика експериментального дослідження. - С.97-128
3.2. Технологія впровадження моделі розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов. - С.129-150
3.3. Динаміка розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у процесі експериментального дослідження. - С.151-172
Висновки до розділу 3. - С.172-174
Висновки. - С.175-177

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті.

Предмет дослідження - технологія розвитку професійної компетентності вчителів іноземних мов у післядипломній освіті.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка вчителів іноземних мов у післядипломній освіті.

Публікації. Основні результати дисертаційної роботи викладено у 33 публікаціях: 9 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 - в іноземному виданні; 10 статей - у навчально-методичних журналах; 11 статей - у збірниках матеріалів конференцій; 2 навчально-методичних посібники.

371.2.034(73)(091)

З-34

 
Зарва, Ольга Миколаївна.

Моральне виховання студентів вищих навчальних закладів США [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Зарва Ольга Миколаївна ; наук. кер. Жуковський Василь Миколайович ; Нац. ун-т «Остроз. акад.». - Острог, 2011. - 245 с. : табл. - Бібліогр.: с. 182-221. - Дод.: с. 222-245

Зміст:

Вступ. - С.4-14
1. Теоретичні аспекти морального виховання студентів вищих навчальних закладів США. - С.15-60
1.1. Проблема морального виховання в сучасній американській вищій освіті як предмет наукового дослідження. - С.15-33
1.2. Стан морального виховання у вищих навчальних закладах США. - С.33-43
1.3. Роль світських та релігійних інститутів у становленні моральних цінностей американських студентів. - С.43-60
Висновки до першого розділу. - С.60-62
2. Моральне виховання студентів американських вищих навчальних закладів у процесі аудиторної діяльності. - С.63-136
2.1. Модель реалізації процесу морального виховання американських студентів в навчальній діяльності. - С.63-76
2.2. Вплив навчальних програм на процес морального виховання студентів вищих навчальних закладів США. - С.76-108
2.3. Місце і роль дисциплін морально-етичного змісту в навчальному процесі американських закладів вищої освіти. - С.108-118
2.4. Методи формування морально-ціннісної системи виховання американських студентів на заняттях. - С.118-136
Висновки до другого розділу. - С.136-139
3. Моральне виховання у позааудиторній діяльності студентів вищих навчальних закладів США. - С.140-175
3.1. Основні напрями діяльності студентських організацій в реалізації процесу морального виховання американських студентів. - С.140-162
3.2. Моральне виховання студентів американських вищих навчальних закладів в умовах соціально-побутового життя у кампусі. - С.162-169
3.3. Методичні рекомендації використання американського досвіду у процесі морального виховання студентів в Україні. - С.169-175
Висновки до третього розділу. - С.175-177
Загальні висновки. - С.178-181

Анотація:

Мета дослідження – здійснити аналіз процесу морального виховання студентської молоді у вищих навчальних закладах США, дослідити його стан, виявити проблеми та визначити тенденції морального виховання в навчальній і позанавчальній роботі.

Предмет дослідження – зміст, форми, методи й засоби морального виховання студентів американських вищих навчальних закладів у процесі навчальної і позанавчальної роботи.

Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес у вищих навчальних закладах США.

Публікації: основні положення дисертаційного дослідження викладені у 14 публікаціях (з них 6 – у наукових виданнях).

378.046.4:355.237:327.56

З-38

 
Захарчишина, Юлія Михайлівна.

Педагогічні умови підготовки офіцерів збройних сил України до соціокультурної діяльності в миротворчих місіях [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Захарчишина Юлія Михайлівна ; наук. кер. Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 348, [7] с. : граф., табл. - Дод.: с. 187-308. - Бібліогр.: с. 309-348

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичні засади соціокультурної діяльності миротворчого спрямування. - С.12-77
1.1. Підготовка до соціокультурної діяльності як педагогічна проблема. - С.12-42
1.2. Особливості соціокультурної діяльності миротворчого спрямування. - С.43-61
1.3. Структура соціокультурної компетентності офіцера-миротворця. - С.61-77
Висновки до першого розділу. - С.77-78
2. Розробка моделі соціокультурної підготовки військових фахівців-миротворців. - С.79-120
2.1. Педагогічні умови соціокультурної миротворчої підготовки офіцерів. - С.79-96
2.2. Модель підготовки офіцерів ЗСУ до соціокультурної діяльності миротворчого спрямування. - С.96-119
Висновки до другого розділу. - С.120-121
3. Експериментальне дослідження ефективності реалізації педагогічних умов підготовки офіцерів-миротворців до соціокультурної діяльності. - С.122-180
3.1. Експериментальна програма організації дослідження. - С.122-137
3.2. Методика проведення формувального етапу експерименту. - С.137-155
3.3. Динаміка формування миротворчої соціокультурної компетентності офіцерів ЗСУ. - С.155-180
Висновки до третього розділу. - С.180-183
Загальні висновки. - С.183-186

Анотація:

Мета дослідження – науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність реалізації педагогічних умов професійної підготовки офіцерів ЗСУ до соціокультурної діяльності в миротворчих місіях.

Предмет дослідження – педагогічні умови, зміст та методика підготовки офіцерів-миротворців Збройних Сил України до професійної соціокультурної діяльності.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка офіцерів Збройних Сил України.

Публікації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 20 одноосібних наукових публікаціях, серед яких методичні рекомендації щодо підготовки офіцерів Збройних Сил України до соціокультурної діяльності в миротворчих місіях, 10 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 9 – у збірниках наукових праць і конференцій.

371.134

З-46

 
Зданевич, Лариса Володимирівна.

Теоретичні і методичні основи професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дезадаптованими дітьми [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 / Зданевич Лариса Володимирівна ; наук. консультант Дубасенюк Олександра Антонівна ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 613, [10] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 405-475. - Дод.: с. 476-613

Зміст:

Вступ. - С.4-20
1. Теоретичні засади професійної підготовки майбутнього вихователя до роботи з дезадаптованими дітьми. - С.24-103
1.1. Професійна підготовка майбутнього вихователя до роботи з дезадаптованими дітьми як педагогічна проблема. - С.24-57
1.2. Види та чинники дезадаптації дітей дошкільного віку. - С.57-71
1.3. Методологія дослідження підготовки майбутнього вихователя ДНЗ до роботи з дезадаптованими дітьми. - С.71-103
Висновки до першого розділу. - С.103-106
2. Порівняльний аналіз зарубіжного досвіду підготовки майбутніх вихователів до роботи из дезадаптованими дітьми. - С.107-153
2.1. Підготовка майбутніх фахівців дошкільної освіти до професійної діяльності в країнах Західної Європи та Азіатсько-Тихоокеанського регіону. - С.107-131
2.2. Професійна підготовка майбутніх фахівців із дошкільної освіти у Північній і Латинській Америці, африканських та арабських країнах. - С.131-140
2.3. Аналіз системи підготовки фахівців із дошкільної освіти в країнах Східної Європи і пострадянського простору. - С.140-153
Висновки до другого розділу. - С.153-155
3. Концептуальна модель підготовки майбутнього вихователя дошкільних навчальних закладів до професійної діяльності. - С.156-226
3.1. Наукове обґрунтування моделі підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності з дезадаптованими дітьми дошкільного віку. - С.156-172
3.2. Концептуальна модель підготовки майбутніх вихователів ДНЗ до професійної діяльності. - С.172-191
3.3. Сутність, структура, критерії та показники готовності майбутнього вихователя дошкільного навчального закладу до професійної діяльності. - С.191-226
Висновки до третього розділу. - С.226-228
4. Зміст і організація підготовки майбутнього вихователя ДНЗ до роботи з дезадаптованими дітьми в умовах ступеневої освіти. - С.229-294
4.1. Специфіка професійної підготовки майбутніх вихователівдошкільних навчальних закладів у ВНЗ України. - С.229-243
4.2. Підготовка майбутніх вихователів ДНЗ у закладах I-IV рівня акредитації. - С.243-276
4.3. Сучасні тенденції професійної підготовки майбутнього вихователя ДНЗ до роботи з дезадаптованими дітьми. - С.276-294
Висновки до четвертого розділу. - С.294-296
5. Експериментальна перевірка ефективності впровадження моделі професійної підготовки майбутніх вихователів до роботи з дезадаптованими дітьми. - С.297-389
5.1. Програма та організація експериментальнеої роботи. - С.297-304
5.2. Методика впровадження моделі професійної підготовки майбутніх вихователів до роботи з дезадаптованими дітьми дошкільного віку. - С.304-348
5.3. Аналіз результатів педагогічного експерименту. - С.348-383
5.4. Прогностичні напрями підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дезадаптованими дітьми. - С.383-389
Висновки до п'ятого розділу. - С.389-394
Висновки. - С.395-404

Анотація:

Мета дослідження: на основі цілісного наукового аналізу розробити теоретичні й методичні засади системи підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до роботи з дезадаптованими дітьми.

Предмет дослідження: теоретико-методичні засади підготовки майбутніх вихователів у ВНЗ до роботи з дезадаптованими дітьми.

Об'єкт дослідження: професійно-педагогічна підготовка майбутніх фахівців дошкільної освіти.

Особистий внесок здобувача в опублікованих у співавторстві навчально-методичних посібниках: "Соціально-педагогічний патронат у системі дошкільної освіти" (2008 р., гриф МОН України), підготовленому у співавторстві з Л. А. Машкіною, полягає в представленні результатів аналізу психолого-педагогічних проблем та методичної системи роботи з соціально-педагогічного патронату в дошкільній освіті; "Родинознавство: шляхи взаємодії з батьками дезадаптованих дітей" (2014 р.), підготовленому у співавторстві з М. С. Савченко, представлений результатами аналізу дезадаптації дошкільників у психолого-педагогічній літературі, виявленні основних проявів дезадаптації в дошкільному віці, висвітленні досвіду підготовки майбутніх вихователів у зарубіжних країнах до роботи в досліджуваній сфері; у методичному посібнику "Дошкільна педагогіка. Посібник для підготовки до екзаменів" (2004 р.), виданому у співавторстві з О. В. Павлушкіною, В. С. Палійчук, у розробці практичних рекомендацій студентам щодо підготовки до екзаменів з дошкільної педагогіки.

Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 61 науковій та науково-методичній праці (з них 51 праця є одноосібною), з них 2 монографії (1 у співавторстві), 28 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 7 навчально-методичних посібників (1 з грифом МОН України, 3 - у співавторстві), 19 - у збірниках наукових праць та матеріалах конференцій, 10 - у закордонних виданнях, 5 брошур з навчальними програмами та методичними рекомендаціями.

378.6:33

І 23

 
Іванцова, Оксана Петрівна.

Застосування модульно-рейтингової системи у процесі фахової підготовки студентів економічних спеціальностей у коледжах [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Іванцова Оксана Петрівна ; наук. кер. Антонова О. Є. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 249, [9] с. : рис., табл. - Дод.: с. 192-224. - Бібліогр.: с. 225-249

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Теоретичні основи організації навчального процесу за модульно-рейтинговою системою. - С.10-72
1.1. Дидактичні засади модульного навчання: історичний та порівняльний аспекти. - С.10-41
1.2. Аналіз основних понять дослідження у контексті модульно-рейтингового навчання. - С.41-60
1.3. Особливості фахової підготовки студентів економічних спеціальностей у коледжі. - С.60-72
Висновки до розділу 1. - С.72-74
2. Сутнісна характеристика модульно-рейтингової системи навчання. - С.75-128
2.1. Стан розробленості проблеми застосування модульної системи навчання у процесі фахової підготовки спеціалістів у коледжі. - С.75-91
2.2. Визначення умов впровадження модульно-рейтингового навчання на основі констатувального експерименту. - С.91-106
2.3. Теоретична модель побудови навчального процесу коледжу за модульно-рейтинговою системою навчання. - С.106-128
Висновки до розділу 2. - С.128-130
3. Результати експериментальної роботи щодо ефективності застосування модульно-рейтингової системи навчання у процесі вивчення фахових дисциплін студентами коледжів. - С.131-187
3.1. Програма експериментальної роботи. - С.131-150
3.2. Технологія впровадження модульно-рейтингової системи навчання у фаховій підготовці студентів коледжів. - С.150-175
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.175-187
Висновки до розділу 3. - С.187-189
Висновки. - С.189-192

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, практично розробити та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов та технології застосування модульно-рейтингової системи навчання у процесі фахової підготовки студентів економічних спеціальностей коледжів.

Предмет дослідження – технологія застосування модульно-рейтингової системи навчання у фаховій підготовці студентів економічних спеціальностей коледжів.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка студентів економічних спеціальностей у коледжах.

Публікації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 17 публікаціях автора, серед яких 2 навчально-методичні посібники, 10 статей, в тому числі 5 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 3 тези доповідей на наукових конференціях.

372.8(73)

І 18

 
Іванчук, Галина Петрівна.

Філософія для дітей у змісті початкової освіти Сполучених Штатів Америки [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Іванчук Галина Петрівна ; наук. кер. Побірченко Н. С. ; Уман. держ. пед. ун-т ім. П. Тичини. - Умань, 2008. - 193 с. : табл. - Дод.: с. 161-173. - Бібліогр.: с. 174-193

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні засади впровадження філософії для дітей у зміст початкової освіти Сполучених Штатів Америки. - С.12-89
1.1. Філософія як засіб розвитку особистості. - С.12-33
1.2. Американські філософські течії та їх вплив на зміст навчання в початковій школі. - С.33-69
1.3. «Філософія для дітей» як модель рефлексивної освіти. - С.69-89
Висновки до першого розділу. - С.89-91
2. Практичні підходи до реалізації програми «Філософія для дітей» у навчально-виховному процесі початкової школи Сполучених Штатів Америки. - С.92-155
2.1. Технологія реалізації навчальної програми «Філософія для дітей». - С.92-115
2.2. Інтелектуальний розвиток особистості та формування навичок миролюбства в контексті програми «Філософія для дітей». - С.116-134
2.3. Використання американського досвіду викладання «Філософії для дітей» в Україні. - С.134-155
Висновки до другого розділу. - С.155-156
Загальні висновки. - С.157-160

Анотація:

Мета – проаналізувати теоретичні та прикладні аспекти навчання дітей філософствування в початковій школі США; виявлення можливостей творчого використання зарубіжного досвіду в навчально-виховному процесі українських шкіл.

Предмет дослідження – зміст, форми, методи і технологія «Філософії для дітей» у Сполучених Штатах Америки.

Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес у початковій школі Сполучених Штатів Америки.

Основні результати дослідження висвітлені у 9 опублікованих працях, із них 9 написано без співавторів, зокрема: 6 статей опубліковано у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 3 – тези у збірнику матеріалів науково-практичної конференції. Загальний обсяг особистого внеску – 7,8 авт. арк.

371:378

І 44

 
Ілліна, Ольга Володимирівна.

Формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Ілліна Ольга Володимирівна ; наук. кер. Іванченко Анатолій Васильович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2004. - 214 с. : табл. - Бібліогр.: с. 170-186. - Дод.: с. 187-214

Зміст:

Вступ. - С.3-15
1. Теоретичний аналіз проблеми формування професійних майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності. - С.16-94
1.1. Проблема організаторської діяльності вчителя й формування необхідних для неї умінь в історії педагогічної думки. - С.16-38
1.2. Аналіз проблеми формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності в психолого-педагогічній літературі. - С.39-72
1.3. Дослідження структури професійних умінь, необхідних для організаторської педагогічної діяльності. - С.72-77
1.4. Моделювання процесу формування професійних умінь майбутніх учителів, необхідних для організаторської педагогічної діяльності. - С.77-94
Висновки до першого розділу. - С.94-98
2. Технологія формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності. - С.99-162
2.1. Вивчення особливостей організаторської діяльності вчителів із різним рівнем педагогічної майстерності. - С.99-116
2.2. Критерії та рівні сформованості в студентів умінь, необхідних для організаторської педагогічної діяльності. - С.116-131
2.3. Поетапне формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності на заняттях з педагогіки. - С.132-143
2.4. Оцінка ефективності технології формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності. - С.162-164
Висновки до другого розділу. - С.162-164
Висновки. - С.164-169

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально апробувати технологію формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності.

Предмет дослідження – зміст, форми і методи формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності при вивченні педагогіки.

Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до організаторської педагогічної діяльності.

Особистий внесок автора в одержанні наукових результатів полягає у: визначенні теоретичних положень, які характеризують особливості організаторської діяльності вчителів з різним рівнем педагогічної майстерності; виявленні й обґрунтуванні функціональної структури умінь, необхідних для організаторської педагогічної діяльності; розробці методичного забезпечення технології формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаторської педагогічної діяльності; виявленні психолого-педагогічних умов, які забезпечують ефективне формування цих умінь у майбутніх учителів.

Публікації. З досліджуваної проблеми опубліковано 30 наукових праць. З них 6 статей у фахових виданнях, 7 статей і 12 тез у збірниках матеріалів і тез наукових конференцій, два розділи в навчальному посібнику «Практикум із педагогіки», розділ в навчально-методичному посібнику «Технології виховання в дитячому оздоровчому таборі».

271.2-1

І-96

 
Іценко, Олександр Григорович.

Релігійно-духовні погляди митрополита Алексія (Громадського): філософсько-рлігієзнавчий аспект [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Іценко Олександр Григорович ; наук. кер. Шугаєва Людмила Михайлівна ; М-во освіти і науки України, Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. - Рівне, 2015. - 202 с. - Бібліогр.: с. 164-202

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Особистість та творча спадщина митрополита Алексія (Громадського) як предмет філософсько-релігієзнавчих студій. - С.10-35
Висновки до розділу 1. - С.35-37
2. Богословська та наукова діяльність митрополита Алексія (Громадського) в контексті соціокультурних особливостей доби. - С.38-70
Висновки до розділу 2. - С.71-72
3. Релігійно-суспільні відносини у творчому доробку митрополита Алексія (Громадського). - С.73-121
3.1. Основні засади церковно-державних взаємовідносин у концепції Громадського. - С.73-85
3.2. Міжконфесійні відносини та їх інтерпретація у філософсько-релігійній парадигмі митрополита Алексія. - С.85-98
3.3. Унійна проблематика у системі релігійних поглядів Громадського. - С.98-121
Висновки до розділу 3. - С.121-123
4. Філософсько-богословські ідеї митрополита Алексія (Громадського). - С.124-159
4.1. Концепція автокефальності Української Православної Церкви у філософсько-богословських рефлексіях екзарха Алексія. - С.124-144
4.2. Основні напрямки гомілетичного дискурсу митрополита Алексія. - С.144-159
Висновки до розділу 4. - С.159-160
Висновки. - С.161-163

Анотація:

Мета дослідження полягає у цілісній реконструкції, аналізі та філософсько-релігієзнавчій інтерпретації релігійно-духовних поглядів митрополита Алексія (О. Я. Громадського).

Предмет - релігійно-духовні погляди та філософсько-богословські ідеї митрополита Алексія (О. Я. Громадського).

Об'єкт дисертаційної роботи - творча спадщина та практична діяльність екзарха Алексія (О. Я. Громадського).

Особистий внесок дисертанта. Дисертаційна робота є самостійним авторським науковим дослідженням, результати якого викладено у висновках та положеннях новизни. Деякі архівні документи і низка праць митрополита Алексія вводиться дисертантом у науковий обіг уперше.

Публікації. Основні тези та положення наукової новизни викладено в 11 публікаціях, 5 - з яких опубліковано у вітчизняних фахових виданнях, 1 - у закордонному та 5 - у збірниках та матеріалах тез доповідей.

378.147

І 96

 
Іць, Світлана Вікторівна.

Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Іць Світлана Вікторівна ; наук. кер. Калініна Лариса Вадимівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 347, [4] с. : рис. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 199-238. - Дод.: с. 239-347

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Теоретичні основи формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови в новому медіа-інформаційному просторі. - С.13-66
1.1. Аналіз категоріально-поняттєвого апарату дослідження. - С.13-33
1.2. Професійна медіаосвіта - інноваційний напрям сучасної педагогіки. - С.33-47
1.3. Медіаосвітні технології як засіб формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. - С.47-66
Висновки до розділу 1. - С.66-68
2. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. - С.69-128
2.1. Наукове обґрунтування та змістова характеристика педагогічних умов формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. - С.69-88
2.2. Критерії та показники формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти. - С.89-107
2.3. Модель формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти. - С.107-128
Висновки до розділу 2. - С.128-130
3. Експериментальна перевірка моделі та педагогічних умов формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. - С.131-192
3.1. Програма та етапи експерименту професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти. - С.131-151
3.2. Реалізація педагогічних умов та впровадження медіаосвітніх технологій у процес професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови. - С.151-171
3.3. Динаміка процесу формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти. - С.171-192
Висновки до розділу 3. - С.192-194
Висновки. - С.195-198

Анотація:

Мета дослідження: визначити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність педагогічних умов та моделі формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти.

Предмет дослідження - педагогічні умови та технологія формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами медіаосвіти.

Об'єктом дослідження є професійна підготовка майбутнього вчителя іноземної мови.

Публікації. Матеріали дисертації відображено в 14 одноосібних публікаціях загальним обсягом 15,3 авт. арк., серед яких 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 1 - в іноземному виданні, 6 - у збірниках матеріалів наукових конференцій, 1 навчально-методичний посібник.

378.1:379.85

К 14

 
Казьмерчук, Анастасія Вікторівна.

Формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Казьмерчук Анастасія Вікторівна ; наук. кер. Вітвицька Світлана Сергіївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2017. - 296 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 178-205

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Проблема формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в теорії і практиці професійної освіти. - С.12-65
1.1. Аналіз понятійно-термінологічної системи дослідження. - С.12-31
1.2. Роль, функції та напрями позааудиторної діяльності у формуванні професійної культури майбутніх менеджерів туризму. - С.31-45
1.3. Наукові підходи до проблеми формування професійної культури в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.45-65
Висновки до розділу 1. - С.65-66
2. Модель формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.67-115
2.1. Структура професійної культури майбутніх менеджерів туризму. - С.67-81
2.2. Структурна модель формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.81-100
2.3. Критерії та показники сформованості професійної куьтури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.100-115
Висновки до розділу 2. - С.115-116
3. Експериментальне дослідження ефективності реалізації моделі формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.117-172
3.1. Програма експериментального дослідження формування професійної культури в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу та стан її сформованості у майбутніх менеджерів туризму. - С.117-139
3.2. Технологія формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу. - С.140-156
3.3. Динаміка сформованості професійної культури майбутніх менеджерів туризму. - С.157-172
Висновки до розділу 3. - С.172-174
Висновки. - С.175-177

Анотація:

Мета дослідження полягає в науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі й технології формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу.

Предмет дослідження - модель та технологія формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній навчально-виховній діяльності вищого навчального закладу.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка менеджерів туризму у вищих навчальних закладах.

Основні положення та результати дослідження відображено у 24 публікаціях автора (з них 7 статей - у провідних наукових фахових виданнях України, 1 - у зарубіжному науковому періодичному виданні, 16 статей - в інших виданнях та збірниках матеріалів крнференцій).

378.147:811.111

К 17

 
Калінін, Вадим Олександрович.

Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Калінін Вадим Олександрович ; наук. кер. Дубасенюк Олександра Антонівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2005. - 299 с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Бібліогр.: с. 174-198. - Дод.: с. 199-299

Зміст:

Вступ. - С.4-10
1. Професійна компетентність учителя іноземної мови як педагогічна проблема. - С.11-54
1.1. Сутність професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови. - С.11-26
1.2. Місце соціокультурної компетенції у структурі професійної компетентності вчителя іноземної мови. - С.26-45
1.3. Теоретичні засади формування соціокультурної компетенції як ключової складової професійної компетентності у вітчизняній та зарубіжній літературі. - С.46-54
Висновки до першого розділу. - С.54-56
2. Особливості формування професійної компетентності вчителя у новому соціокультурному просторі. - С.57-101
2.1. Стан професійної підготовки вчителя: соціокультурний аспект. - С.57-67
2.2. Критерії та показники рівня професійної готовності вчителя до роботи у соціокультурному контексті. - С.68-80
2.3. Порівняльний аналіз сформованості рівня професійної компетентності. - С.81-101
Висновки до другого розділу. - С.101-103
3. Педагогічна технологія формування професійної компетентності майбутнього вчителя засобами діалогу культур. - С.104-168
3.1. Експериментальна програма організації дослідження. - С.104-116
3.2. Впровадження педагогічної технології у процес підготовки майбутнього вчителя. - С.116-143
3.3. Динаміка процесу формування професійної компетентності майбутнього вчителя. - С.143-168
Висновки до третього розділу. - С.168-169
Висновки. - С.170-173

Анотація:

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці педагогічної технології розвитку професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови для роботи у новому соціокультурному просторі.

Предметом дослідження є зміст, форми та методи формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами діалогу культур.

Об’єктом дослідження є процес професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови.

Особистий внесок здобувача полягає в уточненні структури та змісту професійної компетентності вчителя ІМ у контексті соціокультурного підходу, виявленні основних структурних компонентів професійної компетентності, розробці педагогічної технології формування професійної компетентності засобами діалогу культур та забезпеченні її апробації у професійній підготовці майбутнього вчителя у ВНЗ.

Публікації. Основні положення і результати дисертаційного дослідження відображено у 13 публікаціях автора, серед яких 10 статей, в тому числі 6 – у провідних наукових фахових виданнях, 2 тези доповідей на наукових конференціях та 1 навчально-методичний посібник.

378.126:371.133

К 21

 
Кара, Світлана Іванівна.

Формування професійної компетентності майбутніх вчителів початкових класів у процесі педагогічної практики [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Кара Світлана Іванівна ; наук. кер. Конох Анатолій Петрович ; Запоріз. нац. ун-т. - Запоріжжя, 2012. - 234, [3] с. : табл. - Бібліогр.: с. 190-215. - Дод.: с. 216-234

Зміст:

Вступ. - С.4-10
1. Теоретичні засади формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики. - С.11-62
1.1. Професійна компетентність майбутніх учителів як психолого-педагогічна проблема. - С.11-29
1.2. Сутність, структура, зміст та особливості формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів. - С.29-54
1.3. Педагогічна практика майбутніх учителів у системі становлення і розвитку вищої школи. - С.54-62
Висновки до першого розділу. - С.62-63
2. Розробка авторської моделі формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики. - С.64-142
2.1. Педагогічна практика як засіб формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів. - С.64-76
2.2. Організаційно-методичні умови формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики. - С.76-113
2.3. Модель формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики. - С.113-141
Висновки до другого розділу. - С.142-143
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження організаційно-методичних умов формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики. - С.144-182
3.1. Етапи та методика експериментальної роботи. - С.144-153
3.2. Сучасний стан організації педагогічної практики майбутніх учителів початкових класів. - С.153-169
3.3. Аналіз результатів експериментального дослідження. - С.169-182
Висновки до третього розділу. - С.182-185
Висновки. - С.185-190

Анотація:

Мета дослідження – розробити модель та організаційно-методичні умови формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики.

Предмет дослідження – модель та організаційно-методичні умови формування професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів у процесі педагогічної практики.

Об’єктом дослідження є професійна компетентність майбутніх учителів початкових класів як складова їх практичної підготовки.

Публікації. Основні результати дослідження відображено у 18 одноосібних публікаціях, серед яких: 1 методичні рекомендації, 11 статей у провідних фахових виданнях України, 6 тез наукових доповідей конференцій.

377.36:33:004

К 21

 
Карлінська, Яніна Валеріївна.

Формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Карлінська Яніна Валеріївна ; наук. кер. Березюк Олена Станіславівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2010. - 268, [5] с. : рис., табл. - Дод.: с. 195-233. - Бібліогр.: с. 234-268

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні аспекти проблеми формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів. - С.13-77
1.1. Формування інформаційної компетентності як наукова проблема. - С.13-34
1.2. Аналіз базових понять дослідження. - С.34-52
1.3. Педагогічні умови формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін. - С.52-77
Висновки до розділу 1. - С.77-79
2. Організаційно-педагогічні основи формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін. - С.80-159
2.1. Діагностика стану сформованості інформаційної компетентності у майбутніх економістів. - С.80-115
2.2. Модель формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін. - С.115-130
2.3. Навчально-методичне забезпечення формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів. - С.130-159
Висновки до розділу 2. - С.159-160
3. Експериментальна перевірка ефективності моделі формування інформаційної компетентності студентів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін. - С.161-188
3.1. Організація і методика проведення дослідно-експериментальної перевірки моделі. - С.161-166
3.2. Узагальнення результатів педагогічного експерименту. - С.166-188
Висновки до розділу 3. - С.188-190
Висновки. - С.191-194

Анотація:

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін.

Предмет дослідження: зміст, методи, засоби формування інформаційної компетентності студентів комерційних коледжів у процесі навчання природничо-математичних дисциплін.

Об’єктом дослідження є професійна підготовка студентів економічного профілю.

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображено в 19 одноосібних публікаціях, серед яких – 5 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України; 10 – у збірниках наукових праць, 3 – у збірниках матеріалів конференцій та семінарів, 1 – методичні рекомендації.

378.174:004

К 26

 
Карпенко, Євгенія Миколаївна.

Педагогічні умови формування інформацйно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов упроцесі фахової підготовки [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Карпенко Євгенія Миколаївна ; наук. кер. Самойлюкевич Інна Володимирівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 304, [5] с. : табл., рис. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Бібліогр.: с. 200-230. - Дод.: с. 231-304

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні засади формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. - С.13-64
1.1. Філософське та психолого-педагогічне підґрунтя формування інформаційно-аналітичних умінь. - С.13-33
1.2. Аналіз поняттєво-термінологічної системи дослідження. - С.34-54
1.3. Сучасний стан проблеми формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов. - С.54-64
Висновки до розділу 1. - С.64-66
2. Модель формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. - С.67-104
2.1. Змістова характеристика педагогічних умов формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. - С.67-81
2.2. Критерії, показники та рівні сформованості інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. - С.81-90
2.3. Структурні компоненти моделі та поетапної методики формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов. - С.90-104
Висновки до розділу 2. - С.104-105
3.1. Експериментальна перевірка педагогічних умов і моделі формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки. - С.106-192
3.1. Організація та методика експериментального дослідження. - С.106-126
3.2. Впровадження моделі формування інформаційно-аналітичних умінь у процесі фахової підготовки майбутніх учителів іноземних мов. - С.126-162
3.3. Аналіз і узагальнення результатів формувального етапу експерименту. - С.162-192
Висновки до розділу 3. - С.192-195
Загальні висновки. - С.196-199

Анотація:

Мета дослідження - визначити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність моделі та педагогічних умов формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки.

Предмет дослідження - педагогічні умови та модель формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів іноземних мов у процесі фахової підготовки.

Об'єкт дослідження - фахова підготовка майбутнього вчителя іноземної мови.

Особистий внесок автора у публікаціях, виконаних спільно із І. В. Самойлюкевич ("Технології критичного мислення як засіб оптимізації розвитку діалогічної мовленнєвої компетенції майбутніх учителів іноземних мов", "Навчання діалогічного мовлення на старшому етапі спеціалізованої школи з використанням технологій критичного мислення"), полягає в аналізі сучасних технологій, спрямованих на формування умінь ефективної аналітичної обробки інформації. У статті, виданій у співавторстві з О. А. Зимовець ("Формирование информационно-аналитических умений будущих учителей с использованием Интернет-ресурсов"), автору належить виявлення принципів формування інформаційно-аналітичних умінь майбутніх учителів з використанням Інтернет-ресурсів. У посібнику, опублікованому спільно із М. М. Радишевською ("Новейшие английские темы и диалоги"), автором було розроблено комплекс вправ та завдань, спрямованих на формування умінь ефективної роботи з інформацєю.

Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження відображено в 19 публікаціях автора, з них 1 розділ колективної монографії, 2 навчально-методичних посібники, 7 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 3 міжнародні публікації, 1 стаття у збірнику наукових праць, 5 тез доповідей.

378:51

К 26

 
Карплюк, Світлана Олександрівна.

Технологія підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Карплюк Світлана Олександрівна ; наук. кер. Єремєєва В. М. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2009. - 270, [4] с. : табл. - Дод.: с. 176-239. - Бібліогр.: с. 240-270

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні засади організації взаємонавчання. - С.11-67
1.1. Становлення та розвиток проблеми взаємонавчання: історико-педагогічний аспект. - С.11-36
1.2. Теоретичні та практичні підходи до організації колективного навчання в сучасній науковій літературі. - С.36-48
1.3. Категорія «взаємонавчання» та її місце у структурі педагогічних знань. - С.48-68
Висновки до першого розділу. - С.68-70
2. Розробка технології підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи. - С.70-128
2.1. Обґрунтування технологічного підходу до розробки технології підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи. - С.70-95
2.2. Етапи реалізації технології підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи. - С.95-114
2.3. Психолого-педагогічні умови ефективного застосування розробленої авторської технології. - С.114-129
Висновки до другого розділу. - С.129-130
3. Експериментальна перевірка ефективності розробленої технології підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи. - С.131-170
3.1. Визначення рівня підготовки вчителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи. - С.131-153
3.2. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.153-171
Висновки до третього розділу. - С.171-172
Загальні висновки. - С.173-175

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність технології підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи.

Предметом дослідження є зміст і технологія підготовки майбутніх учителів математики до організації взаємонавчання учнів основної школи.

Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів математики.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено у 19 одноосібних публікаціях автора, у тому числі 1 навчально-методичний посібник, 6 статей у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України, 6 статей у збірниках наукових праць, 6 – у збірниках матеріалів конференцій.

378.22.001:378.061.62(081)

К 49

 
Кліх, Лариса Володимирівна.

Теоретичні і методичні засади підготовки магістрів аграрного профілю у дослідницькому університеті [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 / Кліх Лариса Володимирівна ; наук. консультант Сидоренко Віктор Костянтинович ; Каб. Міністрів України, Націон. ун-т біоресурсів і природокористування України. - Київ, 2014. - 569 с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 434-495

Зміст:

Вступ. - С.6-21
1. Теоретичні й методологічні засади підготовки майбутніх магістрів аграрного профілю в дослідницькому університеті. - С.22-123
1.1. Аналіз проблем розвитку магістратури та дослідницьких університетів в історико-педагогічній ретроспективі. - С.22-66
1.1.1. Історико-педагогічна ретроспектива створення дослідницьких університетів. - С.22-37
1.1.2. Аналіз проблем розвитку магістратури. - С.37-66
1.2. Методологічні засади підготовки майбутніх магістрів аграрного профілю в дослідницькому університеті. - С.66-91
1.3. Характеристика базових термінів і понять дослідження. - С.91-123
Висновки до першого розділу. - С.123-128
2. Основні чинники підвищення якості підготовки майбутніх магістрів аграрного профілю в дослідницькому університеті. - С.129-196
2.1. Аналіз світового досвіду контролю якості організації навчального процесу. - С.129-158
2.2. Проблема якості підготовки майбутніх магістрів. - С.159-182
2.3. Основні чинники підвищення якості підготовки майбутніх магістрів аграрного профілю в дослідницькому університеті. - С.182-196
Висновки до другого розділу. - С.196-198
3. Магістратура - складова підготовки майбутніх фахівців аграрного профілю в дослідницькому університеті. - С.199-278
3.1. Розроблення магістерських програм підготовки майбутніх фахівців аграрного профілю відповідно до вимог ринку праці. - С.199-219
3.2. Основні аспекти формування професійних умінь майбутніх магістрів аграрного профілю. - С.219-254
3.3. Роль магістерської роботи в процесі формування в студентів магістратури готовності до професійної діяльності. - С.254-278
Висновки до третього розділу. - С.278-280
4. Концептуальна модель формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в дослідницькому університеті. - С.281-354
4.1. Обґрунтування концептуальної моделі формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в умовах дослідницького університету. - С.281-311
4.2. Сутність, структура готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності та педагогічні умови її формування. - С.311-329
4.3. Концептуальна модель формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в дослідницькому університеті: зміст, критерії, рівні та показники. - С.329-354
Висновки до четвертого розділу. - С.354-357
5. Експериментальна перевірка концептуальної моделі формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в дослідницькому університеті. - С.358-372
5.1. Програма і методика дослідної роботи. - С.358-372
5.2. Практична реалізація концептуальної моделі формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в умовах дослідницького університету. - С.372-396
5.3. Аналіз та узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи. - С.397-422
Висновки до п'ятого розділу. - С.422-425
Висновки. - С.426-433

Анотація:

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні теоретичних і методичних засадах та концептуальної моделі формування готовності майбутніх магістрів аграрного профілю до професійної діяльності в умовах дослідницького університету.

Предмет дослідження - теоретичні й методологічні засади та науково-методичне забезпечення підготовки майбутніх магістрів аграрного профілю в дослідницькому університеті.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майутніх магістрів аграрного профілю.

Особистий внесок здобувача. У колективній монографії "Організація навчально-виховного процесу в дослідницькому університеті" (у співавторстві з Лисенком В. П. та ін.) автором підготовлено розділи "Забезпеченя якості організації навчального процесу для студентів магістратури дослідницького університету"; у навчальному посібнику "Путівник у прикладну наукометрію" (в співавторстві з Рідей Н. М. та ін.) - розділи "Теоретичне обґрутування використання наукометричних баз даних", "Рекомендації щодо підготовки публікацій в журналах, внесених до наукометричних баз даних" у т. ч. "Оформленя електронних публікацій", "Журнали, рекомендовані за галузями науки та знань", "Роль дослідницьких університетів у розвитку освіти, науки та інновацій", "Шляхи формування в студентів дослідницьких умінь". У каталогах магістерських програм (у співавторстві з Мельничуком Д. О. та ін.) автором систематизовано досвід організації навчального процесу для студентів магістратури, досліджено науково-методичне підґрунтя розроблення магістерських програм аграрних спеціальностей, окреслено концептуальні основи їх змістового наповненя для виробничої та дослідницької спеціалізацій.

За метою дисертаційної роботи опубліковано 77 наукових і науково-методичних праць, зокрема: 2 монографії, 1 навчальний посібник, 23 статті у провідних фахових виданнях України, 7 статей в іноземних виданнях, 6 статей у періодичних виданнях України, 16 тез доповідей у матеріалах міжнародних і всеукраїнськиї конференцій, 29 науково-методичних публікацій.

378.147-056.45

К 49

 
Клименюк, Юлія Михайлівна.

Підготовка майбутнього вчителя до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів початкової школи [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Клименюк Юлія Михайлівна ; наук. кер. Дубасенюк О. А. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2009. - 258, [5] с. : табл., схеми. - Дод.: с. 187-237. - Бібліогр.: с. 238-258

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Інтелектуальна обдарованість учнів початкової школи як наукова проблема. - С.12
1.1. Сутність обдарованості як інтегральної характеристики особистості. - С.12-35
1.2. Інтелектуальна обдарованість: сутність, структура, ознаки. - С.35-55
1.3. Особливості прояву інтелектуальної обдарованості у молодшому шкільному віці та специфіка навчання інтелектуально обдарованих учнів. - С.55-76
Висновки до розділу 1. - С.76-78
2. Розробка моделі підготовки майбутнього вчителя початкової школи до навчання інтелектуально обдарованих учнів. - С.79
2.1. Теоретичні підходи до визначення структури готовності майбутнього вчителя початкової школи до навчання інтелектуально обдарованих учнів. - С.79-92
2.2. Модель готовності майбутнього вчителя початкової школи до навчання інтелектуально обдарованих учнів та критерії оцінювання рівня сформованості її компонентів. - С.92-110
2.3. Вивчення стану готовності вчителів-практиків та студентів педагогічного факультету до роботи з інтелектуально обдарованими учнями (аналіз результатів констатувального етапу експерименту). - С.110-127
Висновки до розділу 2. - С.128-129
3. Експериментальна перевірка ефективності технології підготовки майбутніх учителів початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів. - С.130
3.1. Організація експериментальної роботи щодо підготовки майбутніх учителів початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів. - С.130-134
3.2. Технологія підготовки студентів педагогічного факультету до роботи з інтелектуально обдарованими учнями. - С.134-159
3.3. Аналіз результатів формувального етапу експерименту. - С.159-182
Висновки до розділу 3. - С.182-183
Висновки. - С.184-186

Анотація:

Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні сутності, структури та специфіки інтелектуальної обдарованості молодшого школяра, визначенні структури готовності та розробці технології підготовки майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів.

Предмет дослідження: процес формування готовності майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів на основі технологічного підходу.

Об'єкт дослідження: професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя початкової школи.

Особистий внесок здобувача у роботі «Технологія підготовки майбутнього вчителя початкової школи до розвитку інтелектуальної обдарованості учнів», надрукованої у співавторстві з О. Антоновою, полягає в обґрунтуванні компонентів технології підготовки майбутнього вчителя до розвитку інтелектуальної обдарованості

37.061.235(477)"18"/"19"

К 55

 
Кобельська, Ольга Мирославівна.

Просвітницька діяльність жіночих організацій України (кінець ХІХ – перша половина ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Кобельська Ольга Мирославівна ; наук. кер. Вихрущ Анатолій Володимирович ; Терноп. експерим. ін-т пед. освіти. - Житомир, 2009. - 237 с. : табл., схеми. - Дод.: с. 176-200. - Бібліогр.: с. 201-237

Зміст:

Вступ. - С.3-8
1. Зародження європейського жіночого просвітницького руху. - С.9-36
1.1. Історіографічний огляд та джерельна база дослідження. - С.9-20
1.2. Просвітницька діяльність жіночих організацій Європи та Америки. - С.21-35
Висновки до першого розділу. - С.36-37
2.1. Соціально-економічні та культурні чинники розвитку просвітницької діяльності жіночих організацій України. - С.38-95
2.1. Ідейні засади просвітницької праці українських жіночих організацій. - С.38-67
2.2. Просвіта жінок як фактор національного розвитку та демократизації суспільства. - С.68-94
Висновки до другого розділу. - С.95-96
3. Роль організованого жіноцтва у розвитку української національної освіти. - С.97-169
3.1. Заснування жіночими організаціями українських навчальних закладів. - С.97-118
3.2. Зміст, форми, методи, засоби просвітницької роботи жіночих організацій України. - С.119-151
3.3. Просвітницька праця українських жінок у діаспорі. - С.152-169
Висновки до третього розділу. - С.169-172
Висновки. - С.173-175

Анотація:

Мета дослідження полягає у виявленні та узагальненні ідейних засад українського жіночого просвітницького руху, розкритті змісту, форм, методів,засобів просвітницької діяльності жіночих організацій України кінця ХІХ – першої половини ХХ ст., їх ролі у розвитку національного шкільництва.

Предмет дослідження – ідейні засади, зміст, форми, методи, засоби просвітницької діяльності українських жіночих організацій на Україні визначеного періоду та їх внесок у розвиток національного шкільництва.

Об’єктом дослідження є просвітницька діяльність жіночих організацій України наприкінці ХІХ – у першій половині ХХ ст.

Публікації. Матеріали дослідження висвітлено в 11 одноосібних публікаціях, з них – 1 монографія, 1 спецкурс, 7 статей у фахових науково-педагогічних виданнях, затверджених ВАК України, 2 – у матеріалах конференцій.

130.2:94(477)

К 55

 
Кобетяк, Андрій Романович.

Імперативи толерантизації міжконфесійних відносин у сучасній Україні [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.11 / Кобетяк Андрій Романович ; наук. кер. Саух Петро Юрійович ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - : Житомир, 2015. - 197 с. - Бібліогр.: с. 167-197

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні засади дослідження міжконфесійних відносин. - С.12-45
1.1. Міжконфесійні відносини як об'єкт філософсько-релігієзнавчого аналізу. - С.12-30
1.2. Методологія дослідження проблеми толерантизації міжконфесійних відносин. - С.31-43
Висновки до розділу 1. - С.43-45
2. Толерантизація міжконфесійних відносин як базовий алгоритм архітектоніки цивілізаційного поступу України. - С.46-106
2.1. Базові імперативи толерантності міжконфесійного діалогу. - С.47-59
2.2. Трансформація конфесійної структури українського суспільства та ризики міжконфесійних конфліктів у контексті державотворення. - С.59-80
2.3. Толерантність як умова гармонізації міжконфесійних і державно-конфесійних відносин. - С.81-103
Висновки до розділу 2. - С.103-106
3. Розвиток міжконфесійних відносин у сучасній Україні на базі імперативів толерантності. - С.107-160
3.1. Етнодемографічний чинник толерантизації релігійно-конфесійних процесів у сучасній Україні. - С.107-122
3.2. Рівні та межі толерантності у міжконфесійних стосунках сучасної України. - С.122-138
3.3. Українська модель міжконфесійних і державно-конфесійних відносин та її вплив на культурно-цивілізаційну самоідентифікацію українців. - С.138-158
Висновки до розділу 3. - С.158-160
Висновки. - С.161-166

Анотація:

Мета дослідження полягає в здійсненні системного філософсько-релігієзнавчого аналізу імперативів толерантизації міжконфесійних відносин у контексті формування оптимальної моделі державно-церковних стосунків на сучасному етапі розвитку України.

Предметом дослідження є імперативи толерантизації міжконфесійного діалогу в умовах становлення оптимальної моделі державно-церковних відносин у процесі формування громадського суспільства в незалежній Україні.

Об'єктом дослідження є міжконфесійні та державно-церковні відносини в сучасній Україні.

Дисертаційне дослідження є самостійною науковою розвідкою. Висновки та положення наукової новизни одержані автором самостійно на основі результатів, отриманих у процесі дослідження.

Публікації. Основні наукові результати дисертаційного дослідженя опубліковано в 14 статтях, із них 5 - у наукових фахових виданнях України та 1 - у закордонному.

658.382.3:378.147

К 55

 
Кобилянська, Ірина Миколаївна.

Формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей у фаховій підготовці [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Кобилянська Ірина Миколаївна ; наук. кер. Пустовіт Григорій Петрович ; М-во освіти і науки України, Вінниц. нац. техн. ун-т. - Вінниця, 2015. - 237 с. - Бібліогр.: с. 187-209. - Дод.: с. 210-237

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні засади формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.13-65
1.1. Проблема формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей як предмет дослідження. - С.13-42
1.2. Теоретичні основи безпеки економічної діяльності. - С.42-65
Висновки до першого розділу. - С.66
2. Методологічні засади формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.67-108
2.1. Особливості процесу фахової діяльності спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.67-83
2.2. Сутність, структура та критерії сформованості компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.83-102
2.3. Структурна модель формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.102-108
Висновки до другого розділу. - С.108-110
3. Дослідно-експериментальна перевірка ефективності формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей. - С.111-181
3.1. Організація експериментально-дослідницької роботи та стан досліджуваної теми. - С.111-143
3.2. Технологія формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей і діагностика її сформованості. - С.143-181
Висновки до третього розділу. - С.181-183
Загальні висновки. - С.184-186

Анотація:

Мета дослідження - теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити технологію формування компетентності з безпеки життєдіяльності майбутніх спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей у фаховій підготовці.

Предмет дослідження - технологія формування компетентності з безпеки життєдіяльності студентів фінансово-економічних спеціальностей у фаховій підготовці.

Об'єкт дослідження - фахова підготовка з безпеки життєдіяльності спеціалістів фінансово-економічних спеціальностей.

Особистий внесок автора. У навчальних посібниках: "Безпека життєдіяльності" [91], підготовленому у співавторстві з О. Кобилянським та С. Яблочніковим, належать матеріали параграфів 1.1, 1.2, 2.3, 3.1, 3.3, 4.3; "Основи охорони праці" [95] - з О. Кобилянським та С. Яблочніковим - матеріали вступу та розділу 2; "Екологія" [92] - з О. Кобилянським та С. Яблочніковим - матеріали розділів 2,4-6,9; "Безпека життєдіяльності" [102] - з О. Кобилянським - матеріали параграфів 1.2, 2.3, 3.1, 4.3. У монографії "Теоретичні засади формування компетенцій з безпеки життєдіяльності у студентів економічних спеціальностей" [105], підготовленій у співавторстві з О. Кобилянським і С. Дембіцькою, автором розроблено концептуальні засади формування компетентності майбутніх фахівців фінансово-економічних спеціальностей.

Публікації. Основні наукові результати дисертаційної роботи висвітлено в 24 публікаціях, серед них: 6 статей у провідних фахових наукових виданнях України; 2 статті в зарубіжних періодичних наукових фахових виданнях; 11 статей у збірках наукових праць та матеріалів конференцій, 1 колективна монографія, 4 навчальних посібника.

374.1:378.6:61

К 56

 
Коваленко, Валентина Олексіївна.

Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Коваленко Валентина Олексіївна ; наук. кер. Березюк Олена Станіславівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 250, [8] с. : рис., табл. - Дод.: с. 187-218. - Бібліогр.: с. 219-250

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Організація позааудиторної навчальної діяльності студентів як науково-педагогічна проблема. - С.12-67
1.1. Проблема організації позааудиторноїнавчальної діяльності студентів у вітчизняній і зарубіжній науковій літературі. - С.12-32
1.2. Аналіз базових категоріальних понять проблеми дослідження. - С.32-49
1.3. Позааудиторна навчальна діяльність студентів як чинник професійного становлення майбутнього фахівця. - С.49-67
Висновки до першого розділу. - С.67-68
2. Теоретико- методичні основи забезпечення позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.69-105
2.1. Педагогічні умови організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.69-87
2.2. Модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.87-95
2.3. Критерії, показники та рівні організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.95-105
Висновки до другого розділу. - С.105-106
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.107-179
3.1. Діагностика стану організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.107-131
3.2. Забезпечення реалізації педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів. - С.131-163
3.3. Узагальнення результатів педагогічного експерименту з проблеми дослідження. - С.163-179
Висновки до третього розділу. - С.179-181
Висновки. - С.182-186

Анотація:

Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні та експериментальній апробації ефективності педагогічних умов організації позааудиторної навчальної діяльності студентів медичних коледжів.

Предметом дослідження є педагогічні умови та модель організації позааудиторної навчальної діяльності студентів у процесі навчання в коледжах медичного спрямування.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка студентів медичних коледжів.

Публікації. Результати дисертаційної роботи, основні висновки та рекомендації за темою дослідження відображено у 21 публікації автора (усі одноосібні), з них 5 статей у проідних наукових фахових виданнях України, 1 стаття в іноземному виданні, 14 статей у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій, 1 методичні рекомендації.

374.7(410.1)

К 56

 
Коваленко, Світлана Миколаївна.

Тенденції розвитку освіти дорослих в Англії (остання чверть ХХ – початок ХХІ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Коваленко Світлана Миколаївна ; наук. кер. Огієнко О. І. ; Сум. держ. пед. ун-т ім. А. С. Макаренка. - Суми, 2005. - 212 с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 187-212

Зміст:

Вступ. - С.3-13
1. Становлення та розвиток системи освіти дорослих в Англії. - С.14-88
1.1. Історичні передумови виникнення та основні етапи розвитку освіти дорослих в Англії. - С.14-42
1.2. Еволюція концепції освіти дорослих в англійській педагогічній думці. - С.42-65
1.3. Становлення системи державного регулювання освіти дорослих у ХХ столітті. - С.65-87
Висновки до І розділу. - С.88-89
2. Структурна та змістова модернізація системи освіти дорослих в Англії в останню чверть XX – на початку XXI ст. - С.90-178
2.1. Провідні тенденції розвитку базової освіти дорослих. - С.93-108
2.2. Пріоритетні напрямки реформування системи професійної освіти дорослих. - С.109-138
2.3. Реалізація концепції освіти дорослих у системі вищої та післядипломної освіти. - С.138-163
2.4. Особливості неформальної освіти дорослих. - С.163-177
Висновки до ІІ розділу. - С.178-179
Загальні висновки. - С.180-186

Анотація:

Мета дослідження полягає в тому, щоб здійснити цілісний науковий аналіз розвитку освіти дорослих в Англії в останню чверть ХХ – на початку ХХІ століття; виявити ґенезу, структуру, провідні тенденції, динаміку реформування англійської системи освіти дорослих у досліджуваний період.

Предмет дослідження – провідні тенденції розвитку системи освіти дорослих в Англії в останню чверть ХХ – на початку ХХІ століття.

Об’єктом дослідження є система освіти дорослих в Англії.

Особистий внесок автора полягає в узагальненні та систематизації наукових матеріалів з проблеми розвитку освіти дорослих в Англії останньої чверті ХХ – початку ХХІ ст. шляхом виявлення провідних напрямків державного реформування та основних тенденцій розвитку англійської системи освіти дорослих. У друкованих матеріалах, написаних у співавторстві, автором досліджено еволюцію деяких форм просвіти дорослого населення Англії в епоху Середньовіччя, а також окреслено шляхи реалізації освітньої політики англійського уряду у сфері вищої освіти.

378.147:371.3:37.013.74

К 56

 
Ковальова, Світлана Миколаївна.

Кейс-метод у системі професійної підготовки майбутніх учителів у Великій Британії [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Ковальова Світлана Миколаївна ; наук. кер. Антонова Олена Євгеніївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 262, [4] с. : табл., рис. - Бібліогр.: с. 186-221. - Дод.: с. 222-262

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Передумови створення європейського простору вищої школи. - С.12-62
1.1. Основні тенденції розвитку системи педагогічної освіти країн Західної Європи. - С.12-28
1.2. Сучасна система професійної педагогічної підготовки майбутнього вчителя у Великій Британії. - С.28-46
1.3. Зміст та технології підготовки майбутніх учителів у системі освіти Великої Британії. - С.46-62
Висновки до першого розділу. - С.63-64
2. Особливості кейс-методу та його застосування в професійній підготовці вчителя у Великій Британії. - С.65-134
2.1. Концептуальні основи кейс-методу. - С.65-89
2.2. Підходи до класифікації кейсів. - С.89-98
2.3. Організаційні засади застосування кейс-методу в професійній підготовці вчителя у Великій Британії. - С.98-124
2.4. Різновиди методики застосування кейсів в професійній підготовці вчителя у Великій Британії. - С.124-134
Висновки до другого розділу. - С.135-136
3. Перспективи застосування кейс-методу в професійній підготовці вчителя в Україні. - С.137-180
3.1. Проблеми використання кейсів в професійній підготовці вчителя в Україні. - С.137-143
3.2. Основні концептуальні підходи застосування кейс-методу в професійній підготовці вчителя. - С.144-161
3.3. Технологія застосування кейс-методу в професійній підготовці вчителя в Україні. - С.161-180
Висновки до третього розділу. - С.180-181
Висновки. - С.182-185

Анотація:

Мета дослідження – здійснити цілісний науковий аналіз застосування технології кейс-методу в системі професійної підготовки майбутніх учителів у Великій Британії; виявити її сутність, зміст, провідні тенденції; визначити можливості запровадження британського досвіду у підготовку майбутніх учителів в Україні.

Предмет дослідження – сутність, зміст та особливості застосування кейс-методу у підготовці майбутнього вчителя у Великій Британії.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутнього вчителя у Великій Британії.

Публікації. Основні положення дисертаційної роботи відображено у 11 одноосібних публікаціях, з яких 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 4 – у збірниках наукових праць, 1 тези у збірнику матеріалів наукових конференцій, 1 методичні рекомендації.

378.147:51

К 56

 
Ковальчук, Олена Антонівна.

Педагогічні умови професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Ковальчук Олена Антонівна ; наук. кер. Вітвицька С. С. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 320, [4] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 191-233. - Дод.: с. 234-320

Зміст:

Вступ. - С.4-12
1. Теоретичні основи професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.13-72
1.1. Аналіз категоріально-поняттєвого апарату дослідження. - С.13-35
1.2. Основні наукові підходи до організації позааудиторної навчально-виховної діяльності у професійному становленні майбутнього вчителя математики. - С.35-54
1.3. Роль, функції та напрями позааудиторної навчально-виховної діяльності у професійному становленні майбутнього вчителя математики. - С.55-72
Висновки до розділу 1. - С.72-74
2. Обґрунтування педагогічних умов професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.75-122
2.1. Моделювання професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.75-89
2.2. Застосування факторного аналізу до визначення педагогічних умов професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.90-102
2.3. Критерії, показники та рівні готовності майбутнього вчителя математики до професійної самореалізації. - С.103-122
Висновки до розділу 2. - С.123-124
3. Експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов і технології професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.125-184
3.1. Програма та основні етапи констатувального експерименту. - С.125-149
3.2. Технологія професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності. - С.149-171
3.3. Аналіз результатів дослідження. - С.171-184
Висновки до розділу 3. - С.185-186
Висновки. - С.187-190

Анотація:

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні моделі, практичній реалізації, експериментальній перевірці ефективності педагогічних умов і технології професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності.

Предмет дослідження: педагогічні умови та технологія професійного становлення майбутнього вчителя математики у позааудиторній навчально-виховній діяльності.

Об'єкт дослідження: професійне становлення майбутнього вчителя математики.

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 25 наукових працях загальним обсягом 15,3 д. а., серед яких 7 статей у провідних наукових фахових виданнях (3,6 д. а.), 2 - у виданнях іноземних держав, 15 - у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій (3,6 д. а.), з них 3 - тези; 1 - навчальна програма (1,3 д. а.), 1 - робоча програма (1,5 д. а.), 1 - методичні рекомендації(5,3 д. а.).

165.612:316.61

К 56

 
Ковтун, Юрій Васильович.

Соціокультурний зміст українського традиціоналізму ХІХ – ХХ століть [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Ковтун Юрій Васильович ; наук. кер. Ярошовець Володимир Іванович ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 200 с. - Бібліогр.: с. 179-200

Зміст:

Вступ. - С.3-9
1. Теоретико-методологічні засади дослідження українського традиціоналізму. - С.10-50
1.1. Традиція і традиціоналізм як предмет соціально-філософського аналізу. - С.10-44
1.2. Методологічні засади дослідження українського традиціоналізму. - С.45-50
Висновки до розділу 1. - С.50-53
2. Традиція як основа осмислення розвитку суспільства в європейському традиціоналізмі ХІХ-ХХ століття. - С.54-104
2.1. Класичний і постнекласичний дискурс західноєвропейського традиціоналізму ХІХ-ХХ століття. - С.54-67
2.2. Соціокультурний зміст розуміння феномену традиції в російському традиціоналізмі ХІХ-ХХ ст. - С.67-94
2.3. Становлення українського традиціоналізму ХІХ – початку ХХ століття у контексті дослідження української соціокультурної традиції. - С.94-104
Висновки до розділу 2. - С.104-106
3. Соціокультурний розвиток України у рефлексії українського традиціоналізму ХХ століття. - С.107-167
3.1. Соціокультурний зміст консерватизму і традиціоналізму у філософській спадщині В. Липинського. - С.107-116
3.2. Традиціоналізм як основа осмислення соціокультурного розвитку України у працях Ю. Липи. - С.116-136
3.3. Синкретичний зміст соціокультурного розвитку України у традиціоналізмі І. Лисяка-Рудницького. - С.137-158
3.4. Традиціоналізм як чинник збереження української соціокультурної ідентичності в умовах глобалізації. - С.158-167
Висновки до розділу 3. - С.167-169
Висновки. - С.170-178

Анотація:

Мета і завдання дисертаційного дослідження полягає у здійсненні комплексного соціально-філософського аналізу соціокультурного змісту, структури й особливостей українського традиціоналізму ХІХ-ХХ століть.

Предметом дослідження є ґенеза соціокультурного змісту українського традиціоналізму ХІХ-ХХ століть.

Об'єктом дослідження є український традиціоналізм як напрямок соціально-філософського дискурсу.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою аналітичною роботою здобувача. Висновки та положення наукової новизни отримані автором на основі власних результатів, отриманих у процесі дослідження.

Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладені автором у 12 публікаціях – 5 статтях, які надруковані у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 7 тезах виступів на наукових конференціях.

378.141

К 59

 
Козак, Тетяна Михайлівна.

Організаційно-педагогічні засади впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Козак Тетяна Михайлівна ; наук. кер. Кишакевич Юрій Львович ; Дрогоб. держ. пед. ун-т ім. І. Франка. - Дрогобич, 2007. - 272, [6] с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 3. - Бібліогр.: с. 173-199. - Дод.: с. 200-272

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Організаційні засади впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівців. - С.12-83
1.1. Історія і сутність Болонського процесу та його роль у створенні європейського освітнього простору. - С.12-21
1.2. Дослідження систем організації навчального процесу у вищих навчальних закладах окремих країн та їх порівняльний аналіз. - С.21-60
1.3. Інтеграція української освіти в європейський освітній простір та проблеми нормативного забезпечення впровадження кредитно-модульної системи. - С.60-82
Висновки до першого розділу. - С.83-84
2. Педагогічні засади впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу. - С.85-146
2.1. Організаційно-методичні завдання реалізації кредитно-модульної системи. - С.85-116
2.2. Психолого-педагогічні аспекти учіння студентів вищих педагогічних навчальних закладів в умовах інноваційної технології навчання. - С.117-124
2.3. Професійно-педагогічна діяльність викладача в рамках кредитно-модульної системи організації навчального процесу. - С.124-131
2.4. Посилення ролі студентського самоврядування в умовах кредитно-модульної системи. - С.132-136
2.5. Проблеми формування та контролю професійної компетентності майбутнього педагога. - С.136-145
Висновки до другого розділу. - С.146-147
3. Порівняння ефективності кредитно-модульної і традиційної систем організації навчального процесу за даними педагогічного експерименту. - С.148-168
3.1. Характеристика вибіркової сукупності за соціальними даними та результатами вхідного контролю. - С.148-157
3.2. Порівняльна оцінка контрольної та експериментальної груп на різних етапах дослідження. - С.157-167
Висновки до третього розділу. - С.168-169
Загальні висновки. - С.170-172

Анотація:

Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці організаційних та педагогічних засад упровадження та ефективного функціонування кредитно-модульної системи підготовки фахівців у вищих педагогічних навчальних закладах України.

Предметом дослідження є організаційно-педагогічні засади впровадження КСМ, умови її ефективного функціонування.

Об’єктом дослідження є кредитно-модульна система (КСМ) у вищих педагогічних навчальних закладах III-IV рівнів акредитації.

Публікації. Основні теоретичні положення і результати дослідження висвітлені у 23 одноосібних публікаціях автора, з яких 6 надруковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.

159.923.2:303.094.4:316.32

К 59

 
Козловець, Микола Адамович.

Національна ідентичність у контексті глобалізації: соціально-філософський аналіз [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра філософ. наук : 09.00.03 / Козловець Микола Адамович ; наук. консультант Губерський Леонід Васильович ; Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. - К., 2010. - 444 с. - Бібліогр.: с. 400-444

Зміст:

Вступ. - С.4-17
1. Ідентичність як об'єкт соціально-філософського пізнання та методологічної рефлексії. - С.18-87
1.1. Проблема ідентичності в історії соціально-філософської думки. - С.18-38
1.2. Ідентичність: поняття, структура і форми. - С.38-59
1.3. Національна ідентичність як соціокультурний феномен. - С.59-86
Висновки до розділу 1. - С.87-90
2. Національна ідентичність в умовах глобалізації. - С.91-189
2.1. Глобалізація: витоки, сутність і ключові риси. - С.91-111
2.2. Глобалізація як чинник де/реконструкції національної ідентичності. - С.111-133
2.3. Глобалізований світ: національна ідентичність versus мультикультурна ідентичність. - С.133-152
2.4. Світовий комунікативний простір і процеси національної ідентифікації. - С.152-169
2.5. Глобальні міграційні процеси і національна ідентичність. - С.169-189
Висновки до розділу 2. - С.189-193
3. Глобальне суспільство, національні держави та ідентичність. - С.194-252
3.1. Глобальне суспільство і транснаціональна ідентичність. - С.194-212
3.2. Особливості функціонування національної держави в сучасному світі. - С.212-235
3.3. Глобалізація і трансформація національного суверенітету. - С.235-251
Висновки до розділу 3. - С.252-254
4. Європейська субглобалізація і національна ідентичність. - С.255-310
4.1. Європейський політичний проект і діалектика національної ідентичності. - С.255-272
4.2. Європоцентризм як метаідеологія Заходу. Європейська ідентичність: ідеологія і практика. - С.272-310
4.3. Європейська ідентичність: ідеологія і практика. - С.305-310
Висновки до розділу 4. - С.310-312
5. Україна: пошук національної ідентичності в умовах глобалізаційних викликів. - С.313-391
5.1. Державна самоідентифікація українців в умовах глобалізації. - С.313-331
5.2. Українська культура як основа національного буття в глобалізованому світі. - С.331-347
5.3. Мова й національне самоусвідомлення. - С.347-360
5.4. Світове українство: актуальні проблеми та механізм збереження національної ідентичності. - С.360-372
5.5. Культурно-цивілізаційна самоідентифікація українців у глобалізованому світі. - С.372-391
Висновки до розділу 5. - С.391-394
Висновки. - С.395-399

Анотація:

Мета і завдання дослідження. Метою дисертаційної роботи є соціально-філософський аналіз і концептуалізація процесів трансформації національної ідентичності в умовах глобалізації, дослідження національної ідентифікації українців у глобалізованому світі.

Предметом дослідження є національна ідентичність в контексті глобалізації, яка зазнає трансформацій в умовах глобалізаційних процесів.

Об’єктом дослідження є національна ідентичність як соціально-культурний феномен.

Особистий внесок здобувача. Дисертаційне дослідження є самостійною аналітичною роботою. Всі результати отримані безпосередньо автором, а наукові праці виконано без участі співавторів.

378:373.31

К 60

 
Колесник, Наталія Євгенівна.

Підготовка майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Колесник Наталія Євгенівна ; наук. кер. Вітвицька С. С. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2007. - 335, [3] с. : граф., табл. - Бібліогр.: с. 184-213. - Дод.: с. 214-335

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теорія і практика підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.11-75
1.1. Сутність та взаємозв'язок базових понять дослідження. - С.11-27
1.2. Наукові підходи до організації художньо-технічної творчості у початковій школі. - С.27-54
1.3. Художньо-технічний компонент у змісті професійної освіти вчителя. - С.54-75
Висновки до розділу 1. - С.75-76
2. Модель підготовки майбутніх учителів початкової школи до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.77-104
2.1. Зміст та структура підготовки вчителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.77-92
2.2. Критеріальні характеристики готовності майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.92-104
Висновки до розділу 2. - С.104-105
3. Експериментальна перевірка моделі підготовки вчителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.106-178
3.1. Програма та методика констатувального етапу експерименту. - С.106-131
3.2. Технологія поетапної підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів. - С.131-162
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи. - С.162-178
Висновки до розділу 3. - С.178-180
Загальні висновки. - С.181-183

Анотація:

Мета дослідження – розробити та застосувати у навчально-виховному процесі модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів; перевірити ефективність технологій, які забезпечують оптимальну підготовку майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів.

Предмет дослідження – зміст і технологія підготовки майбутніх учителів до організації художньо-технічної творчості учнів у початковій школі.

Об’єкт дослідження – професійна підготовка вчителів початкових класів.

Публікації. За темою дослідження опубліковано 16 наукових праць, з них 13 – одноосібні, зокрема 1 методичні рекомендації, 6 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 9 статей у збірниках наукових праць та матеріалів конференцій.

141.7:005.53:316.42

К 63

 
Компанієць, Людмила Георгіївна.

Менеджерські рішення як соціальний феномен: філософський аналіз [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Компанієць Людмила Георгіївна ; наук. кер. Шавкун Ірина Григорівна ; М-во освіти і науки України, Запоріз. нац. ун-т. - Запоріжжя, 2014. - 193 с. - Бібліогр.: с. 164-193

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні засади дослідження менеджерських рішень. - С.12-45
1.1. Аналіз продлеми менеджерських рішень у суспільствознавчій думці. - С.12-27
1.2. Специфіка соціально-філософського аналізу менеджерських рішень. - С.27-45
Висновки до розділу 1. - С.45-47
2. Сутність і особливості менеджерських рішень. - С.48-118
2.1. Природа менеджерських рішень, їх структура, функції та принципи реалізації. - С.48-66
2.2. Особливості менеджерських рішень у різних типах соціального простору. - С.66-92
2.3. Організаційна культура як чинник формування соціальної ефективності менеджерських рішень. - С.92-118
Висновки до розділу 2. - С.118-124
3. Специфіка реалізації менеджерських рішень у сучасному українському суспільстві. - С.125-154
3.1. Чинники внутрішнього й зовнішнього впливу на процес ухвалення і реалізації менеджерських рішень у сучасній Україні. - С.125-139
3.2. Фактори оптимізації ефективності менеджерських рішень у сучасному українському соціумі. - С.139-154
Висновки до розділу 3. - С.154-157
Висновки. - С.158-163

Анотація:

Мета дослідження. Метою роботи є соціально-філософський аналіз менеджерських рішень як соціального феномена і чинника суспільного розвитку.

Предмет дослідження - менеджерські рішення як чинник суспільного розвитку.

Об'єктом дослідження є менеджерська діяльність як соціальне явище.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено у 14 публікаціях: 7 статтях, з яких 6 надруковано у фахових виданнях України, 1-у науковому періодичному виданні Німеччині та 7 тезах доповідей, опублікованих у матеріалах наукових конференцій. Усі роботи написані без співавторів.

371.325.6

К 65

 
Копил, Галина Олексіївна.

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Копил Галина Олексіївна ; наук. кер. Козлакова Галина Олексіївна ; Ін-т вищ. освіти, Акад. пед. наук України. - К., 2007. - 246, [2] с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 179-209. - Дод.: с. 210-246

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності у майбутніх фахівців з міжнародної економіки. - С.13-83
1.1. Сутність і структура професійної компетентності фахівця з міжнародної економіки. - С.13-29
1.2. Інтеркультурологічна компетенція – системоутворювальний чинник професійної компетентності фахівця з міжнародної економіки. - С.29-51
1.3. Психолого-педагогічні умови формування інтеркультурологічної компетенції у майбутніх фахівців з міжнародної економіки. - С.51-71
1.4. Дидактична роль технічних засобів навчання у формуванні професійної компетентності студентів при вивченні іноземних мов. - С.71-83
Висновки до першого розділу. - С.83-85
2. Експериментальне дослідження формування інтеркультурологічної компетенції фахівців з міжнародної економіки. - С.86-169
2.1. Організація і проведення експериментального дослідження. - С.86-103
2.2. Діагностика інтеркультурологічної компетенції фахівця з міжнародної економіки. - С.103-121
2.3. Реалізація моделі формування інтеркультурологічної компетенції фахівця з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов. - С.121-124
2.3.1. Застосування друкованих джерел для формування інтеркультурологічної компетенції. - С.124-131
2.3.2. Аудіювання як засіб формування інтеркультурологічної компетенції. - С.131-140
2.3.3. Використання відеозасобів у формуванні інтеркультурологічної компетенції. - С.140-147
2.3.4. Застосування комп'ютерних технологій у формуванні інтеркультурологічної компетенції. - С.147-159
2.4. Аналіз результатів експериментального дослідження. - С.159-169
Висновки до другого розділу. - С.169-171
Загальні висновки. - С.172-178

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити педагогічні умови, форми і методи, що забезпечують формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов.

Предмет дослідження – формування інтеркультурологічної компетенції майбутніх фахівців з міжнародної економіки як системоутворювального чинника їхньої професійної компетентності.

Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов.

Особистий внесок автора в роботах, виконаних у співавторстві, полягає: 1) у навчально-методичному посібнику «Ділова німецька мова» в укладанні розділів «Markt», «Marketing», «Management» та «Messen und Ausstellungen»; 2) у статті «Сучасні аспекти європейської політики вивчення іноземних мов в університетах» у висвітленні сучасних тенденцій вивчення іноземних мов у вищих навчальних закладах Європи.

Публікації. За матеріалами дослідження автором опубліковано 14 одноосібних наукових статей, одна у співавторстві, 6 з яких надруковано у фахових виданнях. Видано один навчальний посібник (у співавторстві).

371.2:355.332

К 67

 
Корнійчук, Юрій Григорович.

Формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Корнійчук Юрій Григорович ; наук. кер. Вітвицька Світлана Сергіївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 284 с. : табл. - Дод.: с. 176-254. - Бібліогр.: с. 255-284

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.12-69
1.1. Виховання в системі військової освіти: історико-педагогічний аспект. - С.12-31
1.2. Сучасні наукові підходи до проблеми формування готовності майбутніх офіцерів щодо організації виховної діяльності у середовищі військовослужбовців. - С.31-51
1.3. Аналіз категоріально-понятійного апарату дослідження. - С.51-69
Висновки до розділу 1. - С.69-71
2. Головні характеристики та структура готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.72-107
2.1. Військовослужбовці строкової служби як об'єкт виховного впливу у військовому підрозділі. - С.72-88
2.2. Структура, критерії та рівні готовності майбутнього офіцера до здійснення виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.88-107
Висновки до розділу 2. - С.107-109
3. Експериментальна технологія формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.110-168
3.1. Програма експериментального дослідження готовності майбутніх офіцерів до організації процесу виховання у середовищі військовослужбовців строкової служби. - С.110-138
3.2. Технологізація процесу професійної підготовки майбутніх офіцерів до організації виховного процесу в середовищі військовослужбовців строкової служби. - С.138-157
3.3. Аналіз результатів формувального етапу педагогічного експерименту. - С.157-168
Висновки до розділу 3. - С.168-170
Висновки. - С.171-175

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби.

Предмет дослідження – зміст та технологія формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби.

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх офіцерів.

Публікації. За результатами дослідження опубліковано 11 одноосібних наукових праць, серед яких 6 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, та 5 – у матеріалах науково-практичних конференцій.

378.094:37.013

К 68

 
Королюк, Олена Миколаївна.

Диференціація самостійної роботи студентів коледжів технічного профілю в процесі вивчення природничо-математичних дисциплін [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Королюк Олена Миколаївна ; наук. кер. Дубасенюк О. А. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2008. - 228, [5] с. : табл., схеми. - Дод.: с. 172-198. - Бібліогр.: с. 199-228

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичний аналіз проблеми організації продуктивної самостійної роботи студентів коледжів. - С.12-67
1.1. Самостійна робота студентів коледжів як педагогічна проблема. - С.12-32
1.2. Сучасні наукові підходи до організації продуктивної самостійної роботи. - С.32-53
1.3. Науково-педагогічні основи диференціації самостійної роботи. - С.53-67
Висновки до першого розділу. - С.67-69
2. Модель диференціації самостійної роботи студентів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін у коледжах технічного профілю. - С.70-119
2.1. Аналіз індивідуально-типологічних властивостей студентів коледжів. - С.70-93
2.2. Особливості самостійної роботи студентів технічних коледжів під час вивчення дисциплін природничо-математичного циклу. - С.93-105
2.3. Педагогічні умови диференціації самостійної роботи студентів. - С.105-119
Висновки до другого розділу. - С.119-121
3. Дослідження ефективності моделі диференціації самостійної роботи студентів. - С.122-167
3.1. Програма та методика констатувального етапу експерименту. - С.122-140
3.2. Організація диференційованої самостійної роботи студентів технічних коледжів у процесі вивчення дисциплін природничо-математичного циклу. - С.140-156
3.3. Аналіз результатів дисертаційного дослідження. - С.156-167
Висновки до третього розділу. - С.167-168
Загальні висновки. - С.169-171

Анотація:

Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі диференціації самостійної роботи студентів технічних коледжів у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу.

Предметом дослідження є організація диференційованої самостійної роботи студентів, яка забезпечує її продуктивність у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін у коледжах технічного спрямування.

Об’єкт дослідження – самостійна робота студентів коледжів технічного профілю.

Публікації. За темою дослідження автором опубліковано 18 одноосібних наукових праць, у тому числі 6 статей у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України, 7 – у збірниках наукових праць, 4 – у збірниках матеріалів конференцій та семінару, а також 1 методичний посібник.

37.014.5

К 64

 
Коновальчук, Іван Іванович.

Теоретичні та технологічні засади реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах [Рукопис] : дис. на здоб наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.01 / Коновальчук Іван Іванович ; наук. консультант Дубасенюк Олександра Антонівна ; М-во освіти і науки України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2015. - 516, [11] с. : рис., табл. - Бібліогр.: с. 421-480

Зміст:

Вступ. - С.5-22
1. Методологія інноваційних процесів у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.23-114
1.1. Генезис проблеми реалізіції інновацій у педагогічній теорії і практиці діяльності загальноосвітніх навчальних закладів. - С.23-52
1.2. Методологічні підходи до дослідження теоретичних і технологічних проблем реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.53-96
1.2.1. Загальнонаукові підходи в дослідженні інноваційних освітніх процесів у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.53-76
1.2.2. Наукові підходи, що визначають особливості інноваційної діяльності суб'єктів нововведень. - С.76-96
1.3. Закономірності, принципи та умови функціонування інноваційних освітніх процесів. - С.96-112
2. Теоретичні основи інноваційних процесів узагальноосвітніх навчальних закладах. - С.115-198
2.1. Терміносистема базових понять педагогічної інноватики. - С.115-137
2.2. Основні характеристики готовності загальноосвітніх навчальних закладів до сприйняття і реалізації інновацій. - С.137-159
2.3. Сутність та властивості інноваційної педагогічної системи. - С.159-171
2.4. Стан реалізації інновацій у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах. - С.171-195
Висновки до другого розділу. - С.195-198
3. Технологічні засади реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.199-270
3.1. Концептуально-змістові основи технології реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.199-224
3.2. Технологія експертизи педагогічних інновацій. - С.224-238
3.3. Технологія проектування процесу реалізації інновацій. - С.238-253
3.4. Особливості технології моніторингу нововведень у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.253-267
Висновки до третього розділу. - С.267-270
4. Компетентнісні характеристики вчителів як суб'єктів інноваційної діяльності. - С.271-338
4.1. Учитель як суб'єкт інноваційної діяльності. - С.271-290
4.2. Сутність і структура інноваційної компетентності педагогів загальноосвітніх навчальних закладів. - С.291-311
4.3. Система розвитку інноваційної компетентності педагогів загальноосвітніх навчальних закладів. - С.311-336
Висновки до четвертого розділу. - С.336-338
5. Експериментальне дослідження ефективності технології реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах. - С.339-410
5.1. Програма та організація експериментального дослідження. - С.339-359
5.2. Результати констатувального етапу експерименту. - С.359-379
5.3. Організація та результати формувального етапу експерименту. - С.379-402
5.4. Перспективи впровадження результатів дослідження. - С.403-408
Висновки до п'ятого розділу. - С.408-410
Висновки. - С.411-420

Анотація:

Мета дослідження полягає в обґрунтуванні теоретико-методологічних засадах та розроблені й експериментальній перевірці концептуальної моделі та технології реалізації інновацій у загальноосвітних закладах.

Предмет дослідження: теоретичні засади й технологія реалізації інновацій у загальноосвітніх навчальних закладах.

Об'єкт дослідження: інноваційний процес у загальноосвітніх навчальних закладах.

Особистий внесок здобувача. У колективних монографіях: "Професійна педагогічна освіта: акме-синергетичний підхід" автором підготовлено розділ "Акмеологічні детермінанти розвитку професіоналізму інноваційної діяльності педагога" (1 д. а.); "Професійна педагогічна освіта: компетентнісний підхід" - розділ "Сутність і структура інноваційного закладу" (1, 15 д. а.); "Теоретичні і прикладні аспекти розвитку креативної освіти у вищій школі" - розділ "Реалізація ідей А. С. Макаренка у розробці стратегії розвитку загальноосвітнього навчального закладу" (0,6 д. а.); "Теоретичні і прикладні аспекти розвитку креативної освіти у вищій школі" - розділ "Особливості та механізми інноваційного мислення педагога" (1,4 д. а.); "Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Житомирська область" - розділ "Професійно-технічна освіта Житомирщини" (1 д. а.) та редагування розділу "Інноваційна діяльність педагогів Житомирщини" (1,9 д. а.); "Інновації у вищій школі: проблеми, досвід, перспективи" - розділи "Теоретичні засади реалізації інноваційних процесів у вищих навчальних закладах" (0,8 д. а.), "Школа хореографічного мистецтва "Сонечко" як ціннісно-розвивальне середовище формування особистості" (0,4 д. а.); "Образовательно-инновационные технологии: теория и практика" - розділ "Базовые основы процессуально-содержательных етапов технологии реализации инноваций в общеобразовательных учебных заведениях" (0,6 д. а.). У статтях, підготовлених у співавторстві: з М. І. Коновальчук "Психолого-педагогічне проектування становлення самооцінки дитини в умовах навчально-виховного комплексу" автором розкрито алгоритм зазначеного в назві процесу (0,3 д. а.); з Л. І. Чулак, Л. І. Козак "Інтерактивні методи в розвитку пізнавальної самостійності молодших школярів" автором розроблено теоретичні засади проблеми (0,4 д. а.).

Публікації. Основні наукові результати дослідження висвітлено в 58 наукових публікаціях. З них: 1 одноосібна монографія, 23 статті, опублікованих у провідних наукових фахових виданнях України (з них 21 - одноосібна), 4 - у наукових періодичних виданнях зарубіжних країн, 1 - в електронному фаховому журналі, 7 колективних монографій, 1 навчальний посібник у співавторстві, 19 - статей і тез у збірниках наукових праць за матеріалами наукових конференцій, інструктивно-методичні матеріали. Загальний обсяг публікацій - 66,56 д. а.

378.147.1:81

К 64

 
Кондратюк, Алла Леонтіївна.

Формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей у процесі гуманітарної підготовки [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Кондратюк Алла Леонтіївна ; наук. кер. Ольга Василівна Плахотнік ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2014. - 221 с. : табл. - Бібліогр.: с. 190-215

Зміст:

Вступ . - С .4-12
1. Теоретичні засади формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей у процесі гуманітарної підготовки . - С .13-62
1.1. Проблема формування інтеркультурних комунікативних умінь у педагогічній теорії і практиці . - С .13-24
1.2. Наукові підходи до вирішення досліджуваної проблеми . - С .24-34
1.3. Аналіз категоріально-поняттєвого апарату дослідження . - С .34-58
Висновки до першого розділу . - С .58-62
2. Проектування розвитку і формування інтеркультурних комунікативних умінь студентів немовних спеціальностей у ВНЗ . - С .63-115
2.1. Наукове обґрунтування сутності, структури та класифікації інтеркультурних умінь у процесі гуманітарної підготовки . - С .63-67
2.2. Структурні компоненти та змістові характеристики формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів вищих педагогічних навчальних закладів у процесі гуманітарної підготовки . - С .68-77
2.3. Педагогічні умови формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей ВНЗ у процесі гуманітарної підготовки . - С .77-111
Висновки до другого розділу . - С .111-115
3. Дослідно-експериментальна робота формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей у процесі гуманітарної підготовки . - С .116-185
3.1. Реалізація констатувального етапу експерименту. Програма дослідно-експериментальної роботи . - С .116-140
3.2. Упровадження методики формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей в процесі гуманітарної підготовки . - С .140-165
3.3. Результати формувального етапу експерименту . - С .165-180
Висновки до третього розділу . - С .180-185
Загальні висновки . - С .186-189

Анотація:

Метою дисертаційної роботи є теоретичне обґрунтування й експериментальна перевірка ефективності методики формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних факультетів вищих педагогічних навчальних закладів.

Предмет дослідження - зміст, форми та методи формування інтеркультурних комунікативних умінь у студентів немовних спеціальностей вищих педагогічних навчальних закладів у процесі гуманітарної підготовки.

Об'єкт дослідження - професійна підготовка майбутніх фахівців немовних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах.

Публікації. Основні положення і результати дисертаційної роботи відображено у 8 публікаціях, серед яких 5 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 2 - у зарубіжних збірниках наукових праць, 1 стаття у науково-періодичному виданні.

371.325.6

К 65

 
Копил, Галина Олексіївна.

Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Копил Галина Олексіївна ; наук. кер. Козлакова Галина Олексіївна ; Ін-т вищ. освіти, Акад. пед. наук України. - К., 2007. - 246, [2] с. : табл. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Бібліогр.: с. 179-209. - Дод.: с. 210-246

Зміст:

Вступ. - С.5-12
1. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності у майбутніх фахівців з міжнародної економіки. - С.13-83
1.1. Сутність і структура професійної компетентності фахівця з міжнародної економіки. - С.13-29
1.2. Інтеркультурологічна компетенція – системоутворювальний чинник професійної компетентності фахівця з міжнародної економіки. - С.29-51
1.3. Психолого-педагогічні умови формування інтеркультурологічної компетенції у майбутніх фахівців з міжнародної економіки. - С.51-71
1.4. Дидактична роль технічних засобів навчання у формуванні професійної компетентності студентів при вивченні іноземних мов. - С.71-83
Висновки до першого розділу. - С.83-85
2. Експериментальне дослідження формування інтеркультурологічної компетенції фахівців з міжнародної економіки. - С.86-169
2.1. Організація і проведення експериментального дослідження. - С.86-103
2.2. Діагностика інтеркультурологічної компетенції фахівця з міжнародної економіки. - С.103-121
2.3. Реалізація моделі формування інтеркультурологічної компетенції фахівця з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов. - С.121-124
2.3.1. Застосування друкованих джерел для формування інтеркультурологічної компетенції. - С.124-131
2.3.2. Аудіювання як засіб формування інтеркультурологічної компетенції. - С.131-140
2.3.3. Використання відеозасобів у формуванні інтеркультурологічної компетенції. - С.140-147
2.3.4. Застосування комп'ютерних технологій у формуванні інтеркультурологічної компетенції. - С.147-159
2.4. Аналіз результатів експериментального дослідження. - С.159-169
Висновки до другого розділу. - С.169-171
Загальні висновки. - С.172-178

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити педагогічні умови, форми і методи, що забезпечують формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов.

Предмет дослідження – формування інтеркультурологічної компетенції майбутніх фахівців з міжнародної економіки як системоутворювального чинника їхньої професійної компетентності.

Об’єктом дослідження є професійна підготовка майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов.

Особистий внесок автора в роботах, виконаних у співавторстві, полягає: 1) у навчально-методичному посібнику «Ділова німецька мова» в укладанні розділів «Markt», «Marketing», «Management» та «Messen und Ausstellungen»; 2) у статті «Сучасні аспекти європейської політики вивчення іноземних мов в університетах» у висвітленні сучасних тенденцій вивчення іноземних мов у вищих навчальних закладах Європи.

Публікації. За матеріалами дослідження автором опубліковано 14 одноосібних наукових статей, одна у співавторстві, 6 з яких надруковано у фахових виданнях. Видано один навчальний посібник (у співавторстві).

371.2:355.332

К 67

 
Корнійчук, Юрій Григорович.

Формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Корнійчук Юрій Григорович ; наук. кер. Вітвицька Світлана Сергіївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2011. - 284 с. : табл. - Дод.: с. 176-254. - Бібліогр.: с. 255-284

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.12-69
1.1. Виховання в системі військової освіти: історико-педагогічний аспект. - С.12-31
1.2. Сучасні наукові підходи до проблеми формування готовності майбутніх офіцерів щодо організації виховної діяльності у середовищі військовослужбовців. - С.31-51
1.3. Аналіз категоріально-понятійного апарату дослідження. - С.51-69
Висновки до розділу 1. - С.69-71
2. Головні характеристики та структура готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.72-107
2.1. Військовослужбовці строкової служби як об'єкт виховного впливу у військовому підрозділі. - С.72-88
2.2. Структура, критерії та рівні готовності майбутнього офіцера до здійснення виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.88-107
Висновки до розділу 2. - С.107-109
3. Експериментальна технологія формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби. - С.110-168
3.1. Програма експериментального дослідження готовності майбутніх офіцерів до організації процесу виховання у середовищі військовослужбовців строкової служби. - С.110-138
3.2. Технологізація процесу професійної підготовки майбутніх офіцерів до організації виховного процесу в середовищі військовослужбовців строкової служби. - С.138-157
3.3. Аналіз результатів формувального етапу педагогічного експерименту. - С.157-168
Висновки до розділу 3. - С.168-170
Висновки. - С.171-175

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити технологію формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби.

Предмет дослідження – зміст та технологія формування готовності майбутніх офіцерів до організації виховної діяльності з військовослужбовцями строкової служби.

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх офіцерів.

Публікації. За результатами дослідження опубліковано 11 одноосібних наукових праць, серед яких 6 статей у фахових виданнях, затверджених ВАК України, та 5 – у матеріалах науково-практичних конференцій.

378.094:37.013

К 68

 
Королюк, Олена Миколаївна.

Диференціація самостійної роботи студентів коледжів технічного профілю в процесі вивчення природничо-математичних дисциплін [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Королюк Олена Миколаївна ; наук. кер. Дубасенюк О. А. ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2008. - 228, [5] с. : табл., схеми. - Дод.: с. 172-198. - Бібліогр.: с. 199-228

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Теоретичний аналіз проблеми організації продуктивної самостійної роботи студентів коледжів. - С.12-67
1.1. Самостійна робота студентів коледжів як педагогічна проблема. - С.12-32
1.2. Сучасні наукові підходи до організації продуктивної самостійної роботи. - С.32-53
1.3. Науково-педагогічні основи диференціації самостійної роботи. - С.53-67
Висновки до першого розділу. - С.67-69
2. Модель диференціації самостійної роботи студентів у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін у коледжах технічного профілю. - С.70-119
2.1. Аналіз індивідуально-типологічних властивостей студентів коледжів. - С.70-93
2.2. Особливості самостійної роботи студентів технічних коледжів під час вивчення дисциплін природничо-математичного циклу. - С.93-105
2.3. Педагогічні умови диференціації самостійної роботи студентів. - С.105-119
Висновки до другого розділу. - С.119-121
3. Дослідження ефективності моделі диференціації самостійної роботи студентів. - С.122-167
3.1. Програма та методика констатувального етапу експерименту. - С.122-140
3.2. Організація диференційованої самостійної роботи студентів технічних коледжів у процесі вивчення дисциплін природничо-математичного циклу. - С.140-156
3.3. Аналіз результатів дисертаційного дослідження. - С.156-167
Висновки до третього розділу. - С.167-168
Загальні висновки. - С.169-171

Анотація:

Мета дослідження – розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність моделі диференціації самостійної роботи студентів технічних коледжів у процесі вивчення предметів природничо-математичного циклу.

Предметом дослідження є організація диференційованої самостійної роботи студентів, яка забезпечує її продуктивність у процесі вивчення природничо-математичних дисциплін у коледжах технічного спрямування.

Об’єкт дослідження – самостійна робота студентів коледжів технічного профілю.

Публікації. За темою дослідження автором опубліковано 18 одноосібних наукових праць, у тому числі 6 статей у провідних фахових виданнях, затверджених ВАК України, 7 – у збірниках наукових праць, 4 – у збірниках матеріалів конференцій та семінару, а також 1 методичний посібник.

37(091)(477.4)"18"

К 72

 
Костюк, Оксана Юріївна.

Становлення та розвиток релігійної освіти на Волині (ХІХ – поч. ХХ ст.) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Костюк Оксана Юріївна ; наук. кер. Жуковський В. М. ; М-во освіти і науки України, Нац. ун-т «Остроз. акад.». - Острог, 2007. - 281, [3] с. : табл., фотогр. - Дод.: с. 186-256. - Бібліогр.: с. 256-281

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Суспільно-політичні та соціокультурні передумови становлення та розвитку релігійної освіти на Волині у XIX – на початку XX ст. - С.11-54
1.1. Аналіз стану наукової розробки проблеми релігійної освіти на Волині у вітчизняній та зарубіжній літературі. - С.11-22
1.2. Суспільно-політичні передумови та культурно-історичний контекст становлення та розвитку релігійної освіти на Волині. - С.22-36
1.3. Освітня реформа 1804 р. та її вплив на становлення та розвиток релігійної освіти на Волині. - С.36-54
Висновки до першого розділу. - С.54-55
2. Становлення і розвиток початкової релігійної освіти на Волині у XIX – на початку XX ст. - С.56-116
2.1. Організаційно-педагогічні умови становлення та розвитку початкової релігійної освіти. - С.56-85
2.2. Навчально-виховний процес у початкових релігійних навчальних закладах. - С.85-116
Висновки до другого розділу. - С.116-120
3. Утвердження середньої релігійної освіти на Волині у XIX – на початку XX ст. - С.121-177
3.1. Організація навчання та виховання у середніх духовних навчальних закладах. - С.121-162
3.2. Середня духовна жіноча освіта в системі релігійної освіти на Волині. - С.162-177
Висновки до третього розділу. - С.177-179
Висновки. - С.180-185

Анотація:

Мета дослідження полягає у виявленні організаційно-педагогічних засад релігійної освіти у навчальних закладах Волині у ХІХ – на початку ХХ ст., розкритті її змісту, форм і методів, а також у визначенні етапів її становлення та розвитку.

Предмет дослідження: зміст, форми, методи та етапи розвитку релігійної освіти на Волині у ХІХ – на початку ХХ ст.

Об’єкт дослідження: освіта на Волині у ХІХ – на початку ХХ ст.

Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено в 10 авторських публікаціях, з них: 6 статей у фахових науково-педагогічних виданнях, затверджених ВАК України та методичні рекомендації до спецкурсу «Становлення та розвиток релігійної освіти на Волині у ХІХ – на початку ХХ ст.».

371.13(3):37.064.2

К 72

 
Костюшко, Юрій Олексійович.

Педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Костюшко Юрій Олексійович ; наук. кер. Семиченко Валентина Анатоліївна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2005. - 258 с. : табл. - Бібліогр.: с. 177-180. - Дод.: с. 181-258

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретико-методологічні основи міжособистісної педагогічної взаємодії у ситуації конфлікту. - С.11-80
1.1. Аналіз підходів до визначення сутності міжособистісної взаємодії як педагогічна проблема. - С.11-26
1.2. Категорійний аналіз базових понять дослідження. - С.26-39
1.3. Характеристика особливостей міжособистісної взаємодії педагога з дітьми у ситуації конфлікту. - С.39-62
1.4. Прийняття рішень педагогом в умовах ситуації конфлікту. - С.62-81
Висновки до І розділу. - С.81-84
2. Педагогічна технологія підготовки майбутнього вчителя до міжособистісної взаємодії у ситуації конфлікту. - С.85-173
2.1. Аналіз стану підготовки майбутніх педагогів до міжособистісної взаємодії у ситуації конфлікту. - С.85-104
2.2. Технологія підготовки студентів до міжособистісної взаємодії у ситуації конфлікту. - С.104-146
2.3. Узагальнення результатів формуючого експерименту. - С.146-174
Висновки до ІІ розділу. - С.174-176
Висновки. - С.177

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально впровадити у навчальний процес технологію поетапного формування у майбутніх учителів функцій, необхідних для реалізації індивідуального підходу до міжособистісної взаємодії з учнями в ситуації педагогічного конфлікту.

Предмет дослідження – педагогічні умови формування індивідуального підходу щодо реалізації конструктивних стратегій міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту.

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутнього вчителя до міжособистісної взаємодії з дітьми.

Особистий внесок автора полягає у виділенні та обґрунтуванні основних напрямів дослідження міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту; визначенні базових понять «конфлікт», «ситуація конфлікту»; побудові та експериментальній перевірці моделі й технології підготовки майбутніх педагогів до міжособистісної взаємодії в ситуації конфлікту.

37.013.77:347.96

К 73

 
Котикова, Олена Михайлівна.

Теоретико-методичні основи психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня д-ра пед. наук : 13.00.04 / Котикова Олена Михайлівна ; наук. консультант Даниленко Лідія Іванівна ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Держ. вищ. навч. закл. «Київ. нац. екон. ун-т ім. В. Гетьмана». - К., 2012. - 530 с. : табл., рис. - Перелік умов. скор.: с. 4. - Дод.: с. 397-484. - Бібліогр.: с. 485-530

Зміст:

Вступ. - С.5-20
1. Психолого-педагогічна підготовка майбутніх юристів як наукова проблема. - С.21-125
1.1. Теоретико-методологічні засади психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів в університетах. - С.21-70
1.2. Психолого-педагогічні аспекти професійної діяльності юриста. - С.70-91
1.3. Експірієнтально-рольовий підхід до психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.91-125
Висновки до першого розділу. - С.125-129
2. Емпіричне дослідження психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.130-196
2.1. Методика та організація констатувального етапу дослідження. - С.130-145
2.2. Аналіз результатів експертної оцінки професійно значущих психолого-педагогічних умінь та особистісних якостей юристів. - С.146-158
2.3. Аналіз стану психолого-педагогічної підготовки до практичної діяльності майбутніх юристів в університетах України. - С.158-184
2.4. Психолого-педагогічна компетентність майбутніх юристів за традиційних умов їх психолого-педагогічної підготовки. - С.184-196
Висновки до другого розділу. - С.196-200
3. Концептуальні засади практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.201-264
3.1. Концепція психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів на засадах експірієнтально-рольового підходу. - С.201-212
3.2. Зміст та структура практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.212-227
3.3. Обґрунтування методів запровадження практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки на засадах експірієнтально-рольового підходу. - С.227-252
3.4. Модель практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.253-264
Висновки до третього розділу. - С.265-267
4. Методика поетапної реалізації практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.267-332
4.1. Формування міжособистісно-рольової компетентності майбутніх юристів у процесі їх базової психолого-педагогічної підготовки. - С.267-294
4.2. Формування полірольової професійної компетентності майбутніх юристів у процесі професійної психолого-педагогічної підготовки та її апробація. - С.295-332
Висновки до четвертого розділу. - С.332-334
5. Експериментальна перевірка ефективності практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.335-384
5.1. Методика експериментального дослідження ефективності практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.335-353
5.2. Аналіз результатів експериментальної перевірки ефективності практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. - С.353-384
Висновки до п'ятого розділу. - С.384-387
Загальні висновки. - С.388-396

Анотація:

Мета дослідження полягає у розробці концептуальних засад практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів, її змісту та форм; обґрунтуванні авторської моделі; методики її запровадженя та експериментальній перевірці її ефективності.

Предмет дослідження – теоретико-методичні засади практико-зорієнтованої психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів в університетах.

Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх юристів.

Особистий внесок здобувача. В опублікованих у співавторстві навчальних посібниках особистий внесок такий: у навчальному посібнику «Психологія та педагогіка» (2008 р.), написаному в співавторстві з Л. А. Колесніченко, М. В. Артюшиною, Л. М. Журавською та ін. – в окресленні комунікативних аспектів формування базової психолого-педагогічної компетентності особистості, особливостей виконуваних нею соціальних ролей, значення «Я-концепції» особистості для професійного саморозвитку майбутнього фахівця; у навчальному посібнику «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» (2008 р.), підготовленому в співавторстві з М. В. Артюшиною, Л. М. Журавською, Л. А. Колесніченко та ін. – у розробленні психологічних основ розв'язання педагогічних ситуацій; у роботі «Психологія діяльності та навчальний менеджмент: навчально-методичний посібник для самостійного вивчення дисципліни» (2003 р.), підготовленого у співавторстві з В. А. Козаковим, М. В. Артюшиною, Л. Л. Борисенко та ін. – у з'ясуванні значення психологічних захисних механізмів для самоуправління діяльністю; у навчальному посібнику «Університетська освіта та юридична деонтологія» (2011 р.), підготовленому разом з Ф. П. Шульженко, Г. С. Тимчик – у розроблені критеріїв психолого-педагогічної культури юриста; у навчальному посібнику «Психолого-педагогічні аспекти реалізації сучасних методів навчання у вищій школі» (2007 р.), підготовленому у співавторстві з М. В. Артюшиною, Г. М. Романовою, О. В. Аксьоновою та ін. – здійснено наукове редагування; у тренінг-курсі «Формування психолого-педагогічної компетентності викладачів» представлено розробку тренінгового заняття «Адекватна самооцінка викладача як чинник ефективної взаємодії викладача зі студентами»; у роботі «Контроль та оцінювання навчальних досягнень студентів економічного університету» (2010 р.), виконаної разом з М. В. Артюшиною, М. І. Радченко, Г. М. Романовою та ін. – окреслено нові підходи до вимірювання навчальних досягнень студентів.

Публікації. Основні результати дослідження відображено в 46 публікаціях, серед яких: 1 монографія, 7 навчальних і навчально-методичних посібників і підручників (з них 4 – з грифом МОН України), 23 статті у провідних наукових фахових виданнях України, 3 статті – в інших виданнях, 12 тез у збірниках наукових і науково-практичних конференцій.

1:316:130.2:659.13

К 73

 
Котова-Олійник, Софія Вікторівна.

Соціокультурний зміст візуальних репрезентацій ґендерних відносин у сучасній рекламі [Текст] : дис. на здоб наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Котова-Олійник Софія Вікторівна ; наук. кер. Бондарук Сергій Олексійович ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2013. - 206 с. : табл., мал. - Бібліогр.: с. 161-183. - Дод.: с. 184-206

Зміст:

Вступ. - С.3-11
1. Теоретико-методологічні підходи до вивчення соціокультурного змісту візуальних репрезентацій ґендерних відносин у сучасній рекламі. - С.12-64
1.1. Теоретичні підходи до вивчення соціокультурного змісту візуальних репрезентацій ґендерних відносин у рекламі. - С.12-33
1.2. Методологічні засади дослідження візуальних репрезентацій ґендерних відносин у рекламі. - С.33-43
1.3. Соціокультурний зміст візуальних репрезентацій ґендерних відносин у рекламі: понятійно-категоріальний апарат досліджуваної проблеми. - С.43-64
Висновки до розділу 1. - С.64-67
2. Візуальні репрезентації ґендерних відносин у рекламі: соціально-філософський аналіз. - С.68-108
2.1. Особливості соціокультурного змісту візуально репрезентованих ґендерних відносин у рекламі. - С.68-86
2.2. Динаміка соціокультурного змісту візуальних репрезентацій ґендерних відносин у сучасній рекламі. - С.109-112
3. Напрямки регулювання візуально репрезентованих ґендерних відносин у сучасній українській рекламі. - С.113-149
3.1. Законодавче, громадське та професійне регулювання візуальних репрезентацій ґендерних відносин у рекламі. - С.113-135
3.2. Основні тенденції формування ґендерно-чутливого рекламного простору в Україні. - С.135-149
Висновки до розділу 3. - С.149-151
Висновки. - С.152-160

Анотація:

Метою дисертаційного дослідження є комплексний соціально-філософський аналіз сутності та особливостей соціокультурного змісту візуальних репрезентацій ґендерних відносин у сучасній рекламі.

Предмет дослідження – інтерпретація соціокультурного змісту візуальних репрезентацій ґендерних відносин у сучасній рекламі.

Об’єктом дослідження є візуальні репрезентації ґендерних відносин у рекламі.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою роботою автора. Положення наукової новизни та висновки зроблені автором на основі власних результатів, отриманих у процесі дослідження.

Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження відображений у 18 наукових публікаціях, 5 з яких – статті у фахових виданнях, 13 – тези, опубліковані в матеріалах науково-практичних конференцій.

37.034(73)

К 77

 
Кравець, Наталія Леонідівна.

Організація профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравець Наталія Леонідівна ; наук. кер. Сметанський Микола Іванович ; Вінниц. держ. пед. ун-т ім. М. Коцюбинського. - Вінниця, 2007. - 186, [4] с. : рис., табл. - Дод.: с. 165-168. - Бібліогр.: с. 169-186

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретичні засади організації профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини. - С.11-103
1.1. Профільне навчання як педагогічна проблема. - С.11-15
1.1.1. Проблеми профільного навчання у зарубіжній педагогіці. - С.15-43
1.1.2. Проблеми профільного навчання у вітчизняній педагогічній науці та практиці. - С.43-67
1.2. Передумови становлення та розвитку профільного навчання у гімназіях Німеччини. - С.67-85
1.3. Аналіз теоретичних основ профільного навчання старшокласників у гімназіях Німеччини. - С.85-103
Висновки до першого розділу. - С.103-104
2. Технологія організації профільного навчання старшокласників у гімназіях Німеччини. - С.105-159
2.1. Завдання і основні шляхи реалізації профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини. - С.105-122
2.2. Організаційно-педагогічні умови профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини. - С.122-130
2.3. Аналіз ефективності профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини. - С.130-139
2.4. Методичні рекомендації щодо використання досвіду організації профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини в старшій школі України. - С.139-159
Висновки до другого розділу. - С.159-160
Загальні висновки. - С.161-165

Анотація:

Мета дослідження: проаналізувати та узагальнити зміст, форми, методи, організаційно-педагогічні умови профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини та можливості його використання у вітчизняній освітній практиці.

Предмет дослідження: зміст, форми, методи, організаційно-педагогічні умови профільного навчання в старших класах гімназій Німеччини.

Об’єкт дослідження: профільне навчання у гімназіях Німеччини.

Публікації за темою дисертації. Основні положення та висновки дослідження знайшли відображення у 6 одноосібних публікаціях, з них 5 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.

378:371.315.7

К 77

 
Кравець, Олена Євгенівна.

Технологія проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 / Кравець Олена Євгенівна ; наук. кер. Сидорчук Нінель Герандівна ; Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. - 292, [5] с. : мал., табл. - Бібліогр.: с. 182-212. - Дод.: с. 213-292

Зміст:

Вступ. - С.4-11
1. Наукові засади дослідження проблеми проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в ході розв’язання професійних завдань. - С.12-67
1.1. Методологічні основи дослідження проблеми проектування навчальної інформації викладачем вищої школи. - С.12-18
1.2. Інформація як категорія педагогічної думки. - С.19-35
1.3. Теоретичні основи педагогічного проектування. - С.36-51
1.4. Проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладача вищого навчального закладу: історія та теорія проблеми. - С.51-67
Висновки до першого розділу. - С.68-69
2. Теоретичні та практичні основи побудови технології проектування навчальної інформації викладачем ВНЗ у ході професійно-педагогічної діяльності. - С.70-117
2.1. Обґрунтування концептуальної основи технології проектування навчальної інформації викладачем ВНЗ у ході професійно-педагогічної діяльності
2.2. Особливості розробки інформаційного конструкту технології проектування навчальної інформації викладачем вищої школи: докомунікативна фаза. - С.76-103
2.3. Шляхи реалізації інформаційної взаємодії на етапі комунікативної фази авторської технології. - С.103-117
Висновки до другого розділу. - С.118-119
3. Експериментальна перевірка ефективності впровадження технології проектування навчальної інформації викладачем вищого навчального закладу. - С.120-176
3.1. Обґрунтування критеріїв та показників дослідження проблеми проектування навчальної інформації в процесі професійно-педагогічної діяльності викладачів вищих навчальних закладів. - С.120-126
3.2. Вивчення стану проектувальної діяльності викладачів вищих навчальних закладів у роботі з інформацією. - С.126-153
3.3. Аналіз та узагальнення результатів формувального етапу експерименту. - С.153-176
Висновки до третього розділу. - С.177-179
Висновки. - С.179-181

Анотація:

Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити технологію проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в процесі професійно-педагогічної діяльності для забезпечення ефективної підготовки майбутніх фахівців різних галузей.

Предмет дослідження – технологія проектування навчальної інформації викладачем вищої школи в процесі професійно-педагогічної діяльності.

Об’єкт дослідження – професійно-педагогічна діяльність викладача вищої школи.

Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено в 16 одноосібних публікаціях, із них: 1 розділ колективної монографії, 6 статей у провідних наукових фахових виданнях України, 9 – у збірках наукових праць і матеріалів науково-практичних конференцій.

316.6:331.582

К 77

 
Кравченко, Інесса Миколаївна.

Ґенеза трудового потенціалу сучасного українського суспільства в умовах трансформаційних змін: соціально-філософські виміри [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Кравченко Інесса Миколаївна ; наук. кер. Базалук Олег Олександрович ; М-во освіти і науки України, Київ. ун-т туризму, економіки і права. - К., 2013. - 195 с. - Бібліогр.: с. 169-195

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Теоретико-методологічні засади дослідження генези трудового потенціалу в умовах трансформаційних змін. - С.11-52
1.1. Наукові засади дослідження трудового потенціалу. - С.11-22
1.2. Принципи і методи аналізу трудового потенціалу особи, соціальної групи, суспільства. - С.22-42
1.3. Понятійно-категоріальний апарат дослідження трудового потенціалу. - С.43-53
Висновки до розділу 1. - С.53-55
2.2. Ґенеза трудового потенціалу сучасного українського суспільства в умовах глобальної трансформації людства. - С.56-107
2.1. Еволюція трудового потенціалу українського суспільства у другій половині XX століття. - С.56-70
2.2. Трудовий потенціал в умовах становлення і розвитку інформаційного суспільства в Україні. - С.70-90
2.3. Нова парадигма розвитку трудового потенціалу України в умовах глобалізації. - С.90-107
Висновки до розділу 2. - С.107-109
3. Стратегії розвитку трудового потенціалу сособи, соціальної групи, суспільства у світі, що глобалізується. - С.110-160
3.1. Актуалізація креативного потенціалу особи в умовах соціальних трансформацій. - С.110-129
3.2. Трудовий потенціал соціальної групи: нове структурно-змістовне наповнення у контексті альтернативного й кар'єрного менеджменту та рефлексивного управління. - С.129-143
3.3. Відтворення і розвиток інноваційного трудового потенціалу українського суспільства в умовах модернізації. - С.143-161
Висновки до розділу 3. - С.161-163
Висновки. - С.164-168

Анотація:

Метою дисертаційної роботи є соціально-філософський аналіз трудового потенціалу та осмислення його змістовної трансформації в сучасному українському суспільстві.

Предмет дослідження - розвиток трудового потенціалу сучасного українського суспільства в умовах соціальних трансформацій.

Об'єкт дисертаційного дослідження - трудовий потенціал як засадничий феномен соціального буття особи, соціальної групи і суспільства.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою працею, у якій викладено авторський підхід до розуміння трудового потенціалу в період індустріального, постіндустріального і глобалізованого суспільства. Всі наукові результати, які виносяться на захист, отримані автором самостійно.

Публікації. Впровадження результатів дисертаційного дослідження здійснювалось у формі наукових публікацій: 5 статей у фахових виданнях та тезах доповідей за матеріалами конференцій.

316.612:141.7:316.37

К 77

 
Крамар, Тетяна Вікторівна.

Індивідуальне у соціальній свободі особистості [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. філос. наук : 09.00.03 / Крамар Тетяна Вікторівна ; наук. кер. Слюсар В. М. ; М-во освіти і науки, молоді та спорту України, Житомир. держ. ун-т ім. І. Франка. - Житомир, 2012. – 189 с. - Бібліогр.: с. 166-189

Зміст:

Вступ. - С.3-10
1. Індивідуальне як предмет соціально-філософського аналізу. - С.11-59
1.1. Природа індивідуального: історико-філософський вимір. - С.11-35
1.2. Методологічні засади дослідження індивідуального у соціальній свободі особистості. - С.36-59
Висновки до розділу 1. - С.58-60
2. Місце і роль індивідуального у становленні соціальної свободи особистості. - С.60-113
2.1. Індивідуальний вибір як передумова соціальної боротьби. - С.60-76
2.2. Індивідуальне як рушійна сила розвитку соціальної свободи особистості. - С.75-100
2.3. Соціальна свобода як прояв індивідуального в особистості. - С.100-113
Висновки до розділу 2. - С.113-114
3. Індивідуальна свобода у контексті соціальних комунікацій. - С.115-161
3.1. Міжособистісна взаємодія як вид соціальної комунікації в процесі реалізації індивідуальної свободи. - С.115-129
3.2. Роль індивідуальної свободи в розвитку соціальної системи. - С.138-161
Висновки до розділу 3. - С.161
Висновки. - С.163-165

Анотація:

Мета дослідження полягає у тому, щоб на основі комплексного аналізу дослідити феномен індивідуального, розкрити характер його вияву у соціальній свободі особистості.

Предмет дослідження – процес розгортання індивідуального у соціальній свободі особистості.

Об’єкт дослідження – індивідуальне як форма буття людини у контексті його взаємозалежності і взаємодії зі свободою особистості.

Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою аналітичною роботою автора. Висновки і положення наукової новизни сформульовані автором самостійно.

Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження відображений у 8 публікаціях: 5 статтях у наукових фахових виданнях та 3 тезах у збірках матеріалів наукових конференцій.

378.147:004.413

К 82

 
Кривонос, Олександр Миколайович.

Формування інформаційно-комунікативних компетентностей майбутніх учителів інформатики в процесі навчання програмування [Рукопис] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.02 / Кривонос Олександр Миколайович ; наук. кер. Биков Валерій Юхимович ; М-во освіти і науки України, Ін-т інновац. технологій і засобів навчання НАПН України. - К., 2013. - 284, [4] с. : табл., рис. - Перелік умов. скор.: с. 5. - Бібліогр.: с. 189-223. - Дод.: с. 224-284

Зміст:

Вступ. - С.6-18
1. Теоретичні та практичні аспекти формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики. - С.19-78
1.1. Аналіз науково-педагогічної літератури стосовно теоретичних аспектів формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів. - С.20-31
1.2. Аналіз базових понять дослідження. - С.31-41
1.3. Психолого-педагогічні аспекти формування інформаційно-комунікаційних компетентностей студентів. - С.41-61
1.4. Структура інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики. - С.61-73
1.5. Модель формування інформаційно-комунікаційних компетентностей студентів у процесі навчання програмування. - С.73-78
Висновки до розділу 1. - С.78-80
2. Методична система формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики. - С.81-157
2.1. Методичні особливості навчання курсу "Програмування" в умовах кредитно-модульної системи навчання. - С.82-89
2.1.1. Мета, завдання і зміст курсу "Програмування". - С.89-101
2.1.2. Кредитно-модульна система курсу "Програмування". - С.101-103
2.1.3. Теоретичні основи курсу "Програмування". - С.103-106
2.1.4. Лабораторні роботи "Програмування". - С.106-110
2.1.5. Організація самостійної роботи з курсу "Програмування". - С.110-116
2.2. Методи навчання курсу "Програмування". - С.116-117
2.2.1. Задачний підхід. - С.117-124
2.2.2. Парне програмування. - С.124-129
2.2.3. Методи обмежень. - С.129-133
2.2.4. Метод проектів. - С.133-139
2.2.5. Стиль програмування. - С.139-142
2.2.6. Олімпіади з програмування. - С.142-147
2.3. Засоби навчання курсу "Програмування". - С.147
2.3.1. Використання ІКТ під час навчання програмування. - С.147-151
2.3.2. Середовища програмування. - С.151-157
Висновки до розділу 2. - С.157-159
3. Організація та результати педагогічного експерименту. - С.160-182
3.1. Організація педагогічного експерименту. - С.160-167
3.2. Практична реалізація та підсумки експериментального дослідження. - С.167-182
Висновки до розділу 3. - С.182-184
Висновки. - С.185-188

Анотація:

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити складові методичної системи формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителі інформатики в процесі навчання програмування.

Предмет дослідження: компоненти методичної системи (зміст, методи, засоби, організаційні форми) формування інформаційно-комунікаційних компетентностей майбутніх учителів інформатики в процесі навчання програмування.

Об'єктом дослідження є процес навчання програмування майбутніх учителів інформатики в педагогічних вищих навчальних закладах III -IV рівня акредитації.

Особистий внесок здобувача. У працях, опублікованих у співавторстві, автору належать: уточнення поняття компетентності, рівнів сформованості компетентностей, опис методу шаблонних технологій у поєднанні з гіпертекстовими технологіями, визначення критеріїв добору електронних методичних матеріалів, розроблення завдань для лабораторного практикуму, опис рівнів інформаційно-комунікаційних компетентностей учнів, опис методики навчання стилю програмування на мові Pascal.

Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 25 наукових працях.

37.014=411.16(477)

К 83

 
Кротік, Наталія Леонідівна.

Становлення і розвиток єврейської освіти в Україні (20-30 рр. ХХ століття) [Текст] : дис. на здоб. наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / Кротік Наталія Леонідівна ; наук. кер. Тронько Петро Тимофійович ; Поділ. держ. аграрно-тех. ун-т. - Кам’янець-Поділ., 2007. - 274, [42] с. : табл. - Умов. скор.: с. 3. - Бібліогр.: с. 195-244. - Дод.: с. 244-274, [42]

Зміст:

Вступ. - С.4-13
1. Теоретичні засади дослідження становлення і розвитку єврейської освіти в Україні як історико-педагогічна проблема. - С.14-68
1.1. Історіографія проблеми. - С.14-34
1.2. Становлення та розвиток мережі єврейської загальноосвітньої школи. - С.34-54
1.3. Організаційно-педагогічні умови розвитку мережі професійної освіти євреїв. - С.54-68
Висновки до першого розділу. - С.68-72
2. Особливості розвитку єврейської освіти в соціально-економічних умовах 20-30 рр. XX століття. - С.73-126
2.1. Етнонаціональний компонент у функціонуванні єврейської школи. - С.73-99
2.1.1. Рідна мова як основа функціонування єврейської школи. - С.73-87
2.1.2. Діяльність органів державної влади та ініціатива єврейської інтелігенції у створенні національного підручника. - С.87-94
2.1.3. Вчительські кадри в системі єврейської освіти. - С.94-99
2.2. Особливості навчально-виховного процесу та його методичне забезпечення. - С.100-126
2.2.1. Формування типів і видів шкіл єврейського освітнього простору. - С.100-106
2.2.2. Управління єврейською 7-річною трудовою школою та режим її роботи. - С.106-113
2.2.3. Організація навчально-виховного процесу та його методичне забезпечення. - С.113-126
Висновки до другого розділу. - С.126-129
3. Тенденції розвитку єврейської освіти у 30-х рр. XX століття. - С.130-162
3.1. Єврейська освіта в Україні в умовах згортання політики українізації. - С.130-151
3.2. Політичні репресії в системі єврейської освіти України. - С.151-162
Висновки до третього розділу. - С.162-166
4. Реалізація принципу якісної освіти національних меншин у добу незалежності України. - С.167-183
4.1. Сучасна державна політика щодо освіти національних меншин. - С.167-174
4.2. Освітньо-виховна діяльність загальноосвітніх шкіл з єврейською мовою навчання в умовах полікультурного суспільства. - С.174-183
Висновки до четвертого розділу. - С.183-185
Загальні висновки та рекомендації. - С.186-194